Ambiente en el aula en el modelo de peter moss

INTRODUCCIÓN

Una persona bien formada, que confía en su razón de mente abierta, flexible, justa cuando se trata de evaluar, honesta cuando confronta sus sesgos personales, prudente al emitir juicios, dispuesta a reconsiderar y si es necesario a retractarse, clara respecto a los problemas o las situaciones que requieren la emisión de juicio, ordenada cuando se enfrenta a situacionescomplejas, diligente en la búsqueda de información relevante, razonable en la selección de criterios, enfocada en pregunta, indagar , investigar, persistente en la búsqueda de resultados precisos como las circunstancia y el problema o la situación lo permiten.
Sin embargo este aprendizaje se concreta en el fortalecimiento de valores, desarrollo de capacidades intelectuales, de comunicación y de trabajoafectivo, tanto individual como con otros, impartiéndose dentro del ambiente del aula.

AMBIENTE EN EL AULA EN EL MODELO DE PETER MOSS

Respecto a cualquier intento de medir la calidad de un programa educativo, de una escala objetiva de clasificación para medir la calidad tiene que dar por sentado que existe un modelo explícito de lo que constituye las buenas prácticas, una medición sindescripción ni comprensión conceptual no puede lo cual no puede captar nada más de la superficie organizacional de características triviales de las situaciones, en determinadas características del programa, el ambiente, los equipos y otras características.
De modo que la calidad del programa se deriva de ciertas características estructurales, basados en cierto modelo de prácticas para la niñeztemprana, de los cuales son:
• Los niños deberían tener interés y estar participando activamente en su aprendizaje (motivación y concentración).
• Necesitan ser independientes y tener cierta medida de control sobre su propio aprendizaje. ( independencia)
• Tienen que sentirse seguros en su ambiente de aprendizaje (confianza y bienestar)
• Los niños deberían aprender junto con otras personas (interacción social y respeto)
• El aprendizaje de los niños tiene que ser holística e incorporar una variedad de habilidades y conocimientos ( adquisición de múltiples habilidades)
• Se deberían aprovechar las habilidades meta-cognitivas de los niños (habilidades superiores de pensamiento).
Consideró que la participación intensa por parte de los niños facilita su desarrollo general,caracterizada no sólo por un grado alto de motivación sino también por concentración y persistencia percepciones y experiencias, con tal motivación interna llegan a ser personas que dominan, buscan desafíos, persistente ante las dificultades. Cuando los niños han sostenido que sus acciones independientes y los sentimientos de autodominio, de una situación dependen de sus propias acciones, se esfuerzanmas en el proceso y aumentan los sentimientos positivos de amor propio y de competencia social.
Con las relaciones sociales positivas con un ambiente enriquecido de interacción afectivo para extender su aprendizaje más allá de lo queden hacer por su cuenta en la vida intelectual y social, y respeto con otras personas, compañeros y adultos con quien tiene contacto.

El modelo de aprendizajepor experiencias reconoce también que el aprendizaje no se separa en materias distintas sino es de índole holista, con la importancia de un currículo amplio y equilibrado, tomando en cuenta el modelo del aula, son capaces de demostrar un grado sofisticado de pensamiento complejo cuando se les presente un ambiente apropiado de aprendizaje para el aprendizaje de alta calidad.
Con estas categoríasse espera encontrar un programa de calidad:
 Los niños están: ansiosos de participar en actividades, enérgicos y entusiastas, y deben manifestar cierto grado de curiosidad e interés en las actividades.
 Los adultos: Deben ofrecer actividades estimuladoras, relevantes y apropiadas para la edad; manifestar un grado apropiado de interés y que se relacionen con los niños de manera apropiada,...