Ambiente para el aprendizaje

Mantener un buen ambiente para el aprendizaje.
Resumen.
Entre las acciones que puede hacer un profesor para mantener un buen ambiente de aprendizaje, se encuentra primeramente la de ofrecer actividades que mantengan a los alumnos activos en las mismas y en otros asuntos. Es necesario asignar tareas auténticas, que estimulen la curiosidad, vinculadas al mundo real, que implique en los educandosun verdadero pero apropiado esfuerzo cognitivo.
Por medio de diversas investigaciones, se encontró que la diferencia entre un profesor que mantiene a su grupo controlado y otro que en su aula tiene un caos, no recae en la manera de resolver los conflictos, sino en la prevención que tienen los primeros.
La forma ideal para evitar los problemas es prevenirlos, y para ello se sugieren cuatro áreas.1. Estar en todo. Es comunicar al grupo que se está consciente de todo lo que está ocurriendo en el salón de clases, incluso de los mínimos detalles. Estos profesores, parecen tener ojos en la espalda pues literalmente logran “estar en todo” y evitan distracciones o interactuar con la minoría del grupo para no desatender al reto o incluso, para no darles oportunidad de realizar una conductainapropiada.
2. Supervisión simultanea de actividades y concentrarse en el grupo. Implica estar al tanto y supervisar al mismo tiempo diversas tareas, por ejemplo, un maestro podría verificar el trabajo de un individuo y a la vez mantener al resto del grupo si menciona una frase como “bien, continúen” sin perderles de vista.
3. Concentración en el grupo. Significa mantener al mayor número posible deestudiantes participando en actividades escolares adecuadas y evitar concentrarse solo en uno.
4. Control de avance. Implica lograr que las lecciones y el grupo progresen a un ritmo adecuado, con transiciones suaves, es decir, se debe evitar asignar tareas cuando no se tiene la atención del grupo, indicar una nueva cuando aún no se ha concluido con la anterior o tardar demasiado en asignar otra ytambién se tiene que procurar que las instrucciones para resolver cualquier ejercicio no sean demasiadas.
Otra manera de evitar problemas en el aula, es trabajar o desarrollar habilidades sociales en los estudiantes que presentes dificultades, por ejemplo, con los que no tienen la capacidad de compartir el material o de manejar su frustración. Existen muchas formas de incluir la enseñanza de laautorregulación social y emocional en las diferentes materias, un ejemplo claro de lo anterior, son las reglas de la clase, mismas que hacen hincapié en el respeto.
Se puede afirmar que todos los esfuerzos por forjar relaciones positivas con los estudiantes y con la comunidad del salón de clases sirven para prevenir problemas del manejo del aula. Los alumnos respetan a los profesores que son justos yhonestos, que utilizan prácticas de enseñanza creativas, que muestran interés académico y personal, que incluyen a todo el grupo y se comunican de manera efectiva.
Las relaciones positivas, afectuosas y estimulantes con los profesores, están relacionados con muchos resultados de los alumnos, incluyendo una mayor participación en clase, mejores habilidades de pensamiento, menores índices deabandono escolar, mayor autoestima y menores conductas negativas.

Manejo de problemas de disciplina.
Un aspecto importante en el tema, es distinguir que la clave no está en corregir a los estudiantes de manera pública o darles órdenes constantemente para simular poseer control en el aula, sino en evitar los problemas, detenerlos con rapidez.
Emmer y Evertson (2009) y Levin y Noland (2000) sugierenalgunas formas de detener una conducta inapropiada.
1. Hacer contacto visual con el infractor o acercarse a él. También se puede señalar el trabajo que se supone debería estar haciendo el alumno, siempre asegurándose que éste detenga su comportamiento inadecuado.
2. Probar indicios verbales, como decir nombres. Tan solo mencionar el nombre del alumno infractor durante la exposición del profesor...