ambiente

Marco teórico

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CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 Educación ambiental: Conciencia al medio ambiente

Como antecedentes de este rubro se puede recalcar que cuando los países altamente
industrializados, como Inglaterra y Francia, notaron el aumento gradual en la acumulación
de desechos por la creciente actividad industrial, al darse cuenta de los daños al medio
ambiente, surgieron comoconsecuencia diferentes ideas y acciones para resolver el
problema. En Estados Unidos se declaró la primera ley federal del manejo de desperdicios
sólidos llamado “Decreto de la Disposición de Desperdicios Sólidos- SWDA” dictado en
1965, el cual autorizaba investigaciones para conocer mejor el problema y cómo afrontarlo,
y proporcionaba donaciones estatales para lograr mejores resultados.Poco después, el 22
de abril de 1970, se nombró el día de la Tierra (Lund, 1993).

En 1972, en Estocolmo, se realizó la Asamblea de las Naciones Unidas en donde se
trataron temas relacionados con al medio ambiente y la contaminación. Como resultado de
esta asamblea se formaron programas y organizaciones, así como se reunieron fondos de
contribución para crear acciones para el manejo de losdesperdicios sólidos. En la
conferencia de Estocolmo se confirma el apoyo a los proyectos como el “Programa de las
Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente (PNUMA)”, haciendo especial referencia a la
necesidad de una educación ambiental en sus recomendaciones (Cañal , 1985).

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En1976, en Estados Unidos, se crea el Decreto de la Conservación y Recuperación
de Recursos (RCRA),con él se forma una verdadera acción por parte del gobierno
estadounidense para el manejo de los desperdicios sólidos. El reciclaje se convierte en una
opción viable para salvaguardar los recursos naturales y mejorar el medio ambiente. Dentro
de este decreto se incluye la conservación de los recursos naturales, de la energía y se
menciona el reciclaje como una alternativa al manejo de losdesperdicios sólidos (Lund,
1993).

Tanto en Estocolmo en 1972 como en Estados Unidos en 1976 el tema central es la
educación ambiental. Éstos son algunos de los eventos más destacables en la trayectoria
histórica del concepto de educación ambiental, que surgen y se desarrollan,
fundamentalmente a partir de organismos internacionales o gubernamentales. Es
significativo resaltar cómo, desdeotras posiciones (movimientos pedagógicos, corrientes
ecologistas, entre otras instituciones y organismos), se ha prestado poca atención a la
educación ambiental. Esta situación denota, por una parte, la agilidad con que determinados
grupos y sectores dirigentes han asumido la problemática ambiental y se han lanzado a una
estrategia que, manteniendo sus intereses y privilegios de grupo, se adecuea la situación
mundial actual, mientras que, por otra parte, existen personas e instituciones que, desde una
posición altruista y basada en la “buena voluntad”, pretenden una salida a la crisis
ambiental a través de la educación, pero sin cuestionar las estructuras sociales causantes del
deterioro del medio (Cañal, 1985).

La educación debe hacerse integralmente, lo cual consiste enincorporar a los
individuos a los diferentes campos culturales, sin importar cuales sean sus intereses

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particulares; dar una formación completa y gradual que permita su integración social. Estos
son conocimientos, habilidades, actitudes y valores sobre la moral, la autoridad, las leyes,
el arte, la salud, la ciencia, la ecología y muchas otras disciplinas que deben formarparte de
todo el proceso educativo, desde su formación elemental hasta la profesional. La política
educativa debe ser clara en cuanto al terreno cultural de la ecología, ya que la única forma
de preservar la naturaleza es que los individuos desde su educación preescolar, tomen
conciencia del daño que se le hace continuamente a la naturaleza y del desequilibrio
ecológico. Será en consecuencia...