Ambiente

La educación ambiental como eje integrador. Es necesario reseñar que la Educación Ambiental y estaba presente como dimensión en el Diseño Curricular del año 1984, precisamente se incluyen este eje con la idea de integrar las diferentes disciplinas del currículo de la educación básica, por lo cual nos e introdujo como una signatura mas del currículo, sino que los objetivos orientados con este finquedaron incluidos en cada una de las áreas y de las asignaturas del plan de estudio. (Manual del docente, 2º etapa, 1985, p.89), de tal manera que para ese momento la educación ambiental se concibió como una dimensión para vincular los contenidos y las actividades educativas con la realidad inmediata del educado, a fin de procurar la modificación de sus patrones de conducta, valores y actitudesen relación con el ambiente y lo condujeran a mejorar la calidad de vida en su comunidad o su país.
Actualmente, en la nueva visión del diseño curricular para la Educación Básica conformado por ejes transversales, que le dan coherencia y articulación a las diversas asignaturas de estudio. La educación Ambiental emerge como un eje integrador que organiza a los cuatro ejes y establece un puenteentre los 42 bloques de contenidos que facilita el desarrollo de un enfoque interdisciplinario y globalizador.
La educación ambiental quedo incluida como un eje transversal que integra a los otros ejes transversales con las áreas académicas, pues su operacionalizacion a través de estrategias integradoras dirigidas a la construcción de nuevos conceptos, el desarrollo de diversas habilidades y loscambios de actitudes, permite establecer conexiones entre los campos del ser, conocer, hacer y convivir. De acuerdo con este planteamiento, este eje integrador conforma una estructura curricular que dinamiza el trabajo pedagógico; ya que , funciona como “hilo conductor de reflexión para analizar situaciones ambientales y desde allí definir los objetivos y líneas pedagógicas de la institución, através de los proyectos pedagógicos del plantel y de aula, comunicando entre si, todas y cada una de as áreas del conocimiento con lo ejes transversales facilitando así la interdisciplinariedad” ( Marne, 1998, p 8)

Para de la Orden (1988), la reconceptualización de la educación no
significa añadir una asignatura especial más a los programas escolarizados sobre
Medio Ambiente o Ecología,sino de hacer unos reajustes a los ya existentes que
permitan concebir de manera transversal la nueva situación del ser humano y su
relación con el ambiente físico, social, organizativo y cognitivo-cultural.
Marco Referencial78
Congruente con ello, Romero (1997) menciona que la necesidad de abordar la
educación ambiental desde un enfoque multidisciplinar se debe a las
transformacionessociales que acontecen en todas las sociedades del mundo, no
sólo las económicas, sino también las originadas en el ámbito tecnológico y
cultural, con la intención de ofrecer alternativas y vencer los obstáculos dados por
el estilo de desarrollo del mundo globalizado que se han visto limitados por la
propia conformación del proceso educativo y de construcción del conocimiento.
Debemosadmitir, no obstante, que la contemplación del medio ambiente desde
una perspectiva multidisciplinar es un proceso complejo y aún muy atrasado
(Novo , 1998 y Romero, 1997).
Los objetivos principales que se pretenden lograr con el fomento de la
educación ambiental, son los mismos que desde 1975 habían quedado
plasmados en la Carta de Belgrado. Se fundamentan en:

En el plano pedagógico (eneste caso referido a la educación ambiental) el enfoque histórico cultural significa, a nivel de la instrucción una fuente deldesarrollo. Porque le ofrece al educando y al educador, por medio de la colaboración mutua, el descubrimiento de las contradicciones y el logro de respuestas en acciones teóricas y prácticas en las contradicciones que son reflejo del problema de la realidad, en un clima...