Ambientes de aprendizage

Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Categorías: 2. Elementos de los Ambientes de Aprendizaje, 2.1. Contenido, 2.2. Interacción, 2.3. Evaluación, 2.4. Seguimiento, 2.5. Orientación, 2.6. Integración en tiempo y espacio Elementos de los ambientes de aprendizaje Planteamos el ambiente de aprendizaje como el resultado de organizar, en el tiempo y en el espacio, elementos como el contenido, lainteracción, la evaluación, el seguimiento y la orientación, con el propósito de lograr el aprendizaje. Con organizar se hace referencia a definir cuál será el papel de cada elemento y cómo se relacionan entre sí en espacio y en tiempo.

Contenido Con contenido se hace referencia a dos elementos: (1) lo que la Universidad aporta representado en el conocimiento de sus profesores, una cultura deformación universitaria y, en algunos casos, una perspectiva metodológica particular, y (2) el conocimiento producido por las comunidades académicas que entra en diálogo con el primero. Como parte de los elementos de contenido se incluyen aquellos que orientan las producciones que se espera que el estudiante realice para materializar su aprendizaje (actividades, proyectos). Estos elementos resultanfundamentales al convertirse en motor de las preguntas, las búsquedas, las decisiones, las rutas de navegación y, por tanto, de las interacciones. Para fortalecer esta forma de trabajo, es necesario especificar desde el inicio del programa el tipo de producción que se espera realizar. Aunque la tendencia más fuerte es a utilizar archivos de texto plano para disponer los contenidos (relativa sencillezen la producción), los materiales hipermedia interactivos y adaptativos se están convirtiendo en el foco de interés de diseñadores e investigadores. Interacción Con interacción hacemos referencia al intercambio comunicativo de al menos dos actores, implicados de tal manera que obtienen cambios notorios que pueden ubicarse en diferentes niveles, cada uno de los cuales podría interpretarse como unnivel diferente de aprendizaje: (1) se comparte información y se deja abierta la posibilidad de que quien accede a esa información aporte nueva información (sus elaboraciones sobre el tema u otros textos);

(2) la aplicación de la información en situaciones vitales concretas (implica comprender la información y convertirla en conocimiento realizando algún tipo de operaciones sobre ella), ademásde compartir información, se programan estrategias para dar información de retorno sin pretender continuidad y, (3) la creación, resignificación o reinterpretación como procesos que desembocan en cambios en las formas de ser, pensar y actuar y, por tanto, nuevas sensibilidades ante los acontecimientos. La tendencia es a entender los grupos de actores participantes en un ambiente virtual deaprendizaje como miembros de un comunidad virtual. Es decir, un grupo de personas caracterizada por unos propósitos comunes, que trabajan mancomunadamente para lograrlos y participan activamente. Evaluación La evaluación, entendida como proceso interactivo, nos plantea la necesidad de hacer explícitos los aprendizajes que se viven, sus recorridos, dificultades y alcances. Desde este punto de vista,comprender la evaluación está determinado, inicialmente, por los propósitos del curso y por el o los enfoques (conceptuales, epistemológicos, teóricos) del profesor, y más allá de ellos, por la experiencia de cada actor en el ambiente diseñado. Los esquemas de evaluación se ajustarán a la dinámica generada por el diseño académico planteado. La tendencia es a generar concepciones evaluativas que lepermitan al estudiante dar cuenta de su propio proceso de aprendizaje, a partir de procesos de acompañamiento e interacción permanentes. No se descartan las pruebas "objetivas" (cerradas o abiertas e individuales) en las que hay un control estricto sobre tiempo, espacio e interacción durante su realización, pero se ven más coherentes los mecanismos en los que la producción del estudiante y el...