Ambientes de aprendizaje, una aproximación conceptual

• Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad que enriquece y hace más complejas las interpretaciones sobre el tema que puedan construirse. Aporta nuevas unidades para el tratamiento de problemas escolares.
• La socialización no necesariamente debe ser con otros niños, sino también con los demás ambientes como la ciudad y las redes informáticas. Esto generara unacercamiento conceptual de tipo exploratorio, a lo que se le denominan ambientes de aprendizaje.
• El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea y por lo tanto involucra acciones pedagógicas.
• El ambiente identifica seis concepciones:
- El ambiente como problema para solucionar.
- El ambiente como recurso para administrar.
- El ambiente como naturaleza deaprender, respetar y preservar.
- El ambiente como biosfera para vivir juntos.
- El ambiente como medio de vida para conocer.
- El ambiente comunitario para participar.

• Actualmente existen grupos de maestros que han realizado investigaciones sobre los ambientes de aprendizaje en relación a los procesos cognitivos, las relaciones participativas y democráticas de la comunidad educativa.
•El estudio detecta cuatro componentes de aprender, pensar y resolver problemas con habilidades.
• El individuo aprende atreves de un proceso activo, cooperativo, progresivo que apunta a encontrar significados y conocimientos.
• El alumno debe asumir sus propios procesos de aprendizaje y cambia la posición del docente, quien deja ser la única fuente de información y se convierte en un activoparticipante de la comunidad de aprendizaje.
• La expresión ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma.
• Otra noción del ambiente de aprendizaje remite al escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje.
• El ambiente educativo se instaura en las dinámicas que constituyen los procesos educativos queinvolucran acciones, experiencias y vivencias para cada uno de los participantes.
Algunas necesidades que son identificadas como la columna vertebral de la educación, que aportan pistas para pensar en los ambientes educativos son: • Planteamiento de problemas, diseño y ejecución de soluciones. • Capacidad analítica investigativa. • Trabajo en equipo, toma de decisiones y planeación del trabajo. •Habilidades y destrezas de lectura comprensiva y de expresión oral y escrita. • Capacidad de razonamiento lógico-matemático. • Capacidad de análisis del contexto social y político nacional e internacional. • Manejo de la tecnología informática y del lenguaje digital. • Conocimiento de idiomas extranjeros. • Capacidad de resolver situaciones problemáticas.
La escuela es concebida de diversas maneras ycada una define estilos diferentes de interacción. Juan Carlos Pérgolis (2000) la concibe como un mediador fundamental de la cultura urbana, en tanto puede expresarse en tres dimensiones:
a) La escuela como lugar de la ciudad: La escuela explica y propone sus fronteras y su localización.
b) La escuela como formación para la ciudad: se asume como lugar para el todo de la ciudad y ve a ésta como suproyecto
c) La escuela como punto de encuentro: un foro en el que las diferentes versiones de ciudad se encuentren
los ambientes educativos pueden ser vistos como contenido, como proyecto o como construcción y fundamentalmente deben responder a una escuela donde predomina la complejidad
En las escuelas actuales el ambiente educativo se mantiene inalterado: en cuanto al ordenamiento sigue siendoprescriptivo, en cuanto a las relaciones interpersonales es dominado por consideraciones asimétricas de autoridad, En cuanto a la relación con el conocimiento está inmerso en concepciones transmisioncitas y en lo referente a valores se halla sumido en una farsa.
La escuela ha sido leída como una organización cerrada y que en sí misma pareciera un conjunto de mundos individuales aislados entre...