ambientes de aprendizaje una aproximacion conceptual
Páginas: 10 (2385 palabras)
Publicado: 14 de enero de 2015
AMBIENTES DE APRENDIZAJE UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
JAKELINE DUARTE DUARTE.
Son varias las disciplinas relacionadas de alguna manera con el concepto de ambientes de aprendizaje, también llamados, ambientes educativos, términos que se utilizan indistintamente para aludir a un mismo objeto de estudio.
Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad, enriquece y hacemás
complejas las interpretaciones que sobre el tema puedan construirse, abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas escolares y sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlos con mayor pertinencia
En la contemporaneidad la escuela ha perdido presencia en laformación y socialización de los
jóvenes, y cohabita con otras instancias comunitarias y culturales que contribuyen a ello, como los grupos urbanos de pares y los medios de comunicación.
Debido a la reconfiguración cultural que ha sufrido la educación en la actualidad, se viene
reconociendo una “generalización” de lo educativo en diferentes escenarios y procesos culturales, de modo que pensadorescomo Regis Debray (1997) señalan que la cultura contiene un “segmento pedagógico”.
Los significados de la Pedagogía se habían restringido a lo escolar, olvidándose sus significados complejos y polisémicos referidos a su sentido social y a prácticas sociales históricas muy diversas que le eran propias.
La educación se halla “descentrada” de sus viejos escenarios como la escuela, y sus prácticas,actores y modalidades han mutado y traspasado sus muros para extender su función formativa y
socializadora a otros ambientes como la ciudad y las redes informáticas, a sujetos que no son
necesariamente infantes sino también adultos, y mediando otras narrativas y saberes que escapan a la racionalidad ilustrada centrada en el discurso racionalista del maestro y en el libro, vehículo cultural porexcelencia desde la Ilustración.
UNA NOCIÓN DIVERSA Y COMPLEJA
Según Daniel Raichvarg (1994, pp. 21-28), la palabra “ambiente” data de 1921, fue introducida por los geógrafos que consideraban que la palabra “medio” era insuficiente para dar cuenta de la acción de los seres humanos sobre su medio. El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea. Se tratade una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente.
El desarrollo de la noción de ambiente ha derivado a otros ámbitos como los de la cultura y la educación, para definir dinámicas y procesos específicos que otrosconceptos o categorías no permiten. Según lo manifiesta Lucié Sauvé (1994, pp. 21-28), el estudio de los diferentes discursos y la observación de las diversas prácticas en la educación relativa al ambiente ha permitido identificar seis concepciones sobre el mismo:
1. El ambiente como problema… para solucionar
2. El ambiente como recurso…para administrar.
3. El ambiente como naturaleza…paraapreciar, respetar y preservar.
4. El ambiente como biosfera…para vivir juntos por mucho tiempo.
5. El ambiente como medio de vida…para conocer y para administrar.
6. El ambiente comunitario…para participar.
UNA LECTURA SOBRE LO PREVIO
El estudio de Hernando Romero (1997), presenta un análisis del espacio educativo como parte de la naturaleza de las actividades académicas, administrativasy de proyección social. Expone los campos de desarrollo y cómo se articula en ellos el espacio educativo, la relación existente entre este y la calidad de la educación, y finalmente analiza las relaciones de poder que propician los espacios educativos.
La relación entre la lúdica y el aprendizaje, es el tema abordado por uno de los estudios de la Fundación FES (1993, pp. 14-20). Se sugiere...
JAKELINE DUARTE DUARTE.
Son varias las disciplinas relacionadas de alguna manera con el concepto de ambientes de aprendizaje, también llamados, ambientes educativos, términos que se utilizan indistintamente para aludir a un mismo objeto de estudio.
Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad, enriquece y hacemás
complejas las interpretaciones que sobre el tema puedan construirse, abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas escolares y sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlos con mayor pertinencia
En la contemporaneidad la escuela ha perdido presencia en laformación y socialización de los
jóvenes, y cohabita con otras instancias comunitarias y culturales que contribuyen a ello, como los grupos urbanos de pares y los medios de comunicación.
Debido a la reconfiguración cultural que ha sufrido la educación en la actualidad, se viene
reconociendo una “generalización” de lo educativo en diferentes escenarios y procesos culturales, de modo que pensadorescomo Regis Debray (1997) señalan que la cultura contiene un “segmento pedagógico”.
Los significados de la Pedagogía se habían restringido a lo escolar, olvidándose sus significados complejos y polisémicos referidos a su sentido social y a prácticas sociales históricas muy diversas que le eran propias.
La educación se halla “descentrada” de sus viejos escenarios como la escuela, y sus prácticas,actores y modalidades han mutado y traspasado sus muros para extender su función formativa y
socializadora a otros ambientes como la ciudad y las redes informáticas, a sujetos que no son
necesariamente infantes sino también adultos, y mediando otras narrativas y saberes que escapan a la racionalidad ilustrada centrada en el discurso racionalista del maestro y en el libro, vehículo cultural porexcelencia desde la Ilustración.
UNA NOCIÓN DIVERSA Y COMPLEJA
Según Daniel Raichvarg (1994, pp. 21-28), la palabra “ambiente” data de 1921, fue introducida por los geógrafos que consideraban que la palabra “medio” era insuficiente para dar cuenta de la acción de los seres humanos sobre su medio. El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea. Se tratade una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente.
El desarrollo de la noción de ambiente ha derivado a otros ámbitos como los de la cultura y la educación, para definir dinámicas y procesos específicos que otrosconceptos o categorías no permiten. Según lo manifiesta Lucié Sauvé (1994, pp. 21-28), el estudio de los diferentes discursos y la observación de las diversas prácticas en la educación relativa al ambiente ha permitido identificar seis concepciones sobre el mismo:
1. El ambiente como problema… para solucionar
2. El ambiente como recurso…para administrar.
3. El ambiente como naturaleza…paraapreciar, respetar y preservar.
4. El ambiente como biosfera…para vivir juntos por mucho tiempo.
5. El ambiente como medio de vida…para conocer y para administrar.
6. El ambiente comunitario…para participar.
UNA LECTURA SOBRE LO PREVIO
El estudio de Hernando Romero (1997), presenta un análisis del espacio educativo como parte de la naturaleza de las actividades académicas, administrativasy de proyección social. Expone los campos de desarrollo y cómo se articula en ellos el espacio educativo, la relación existente entre este y la calidad de la educación, y finalmente analiza las relaciones de poder que propician los espacios educativos.
La relación entre la lúdica y el aprendizaje, es el tema abordado por uno de los estudios de la Fundación FES (1993, pp. 14-20). Se sugiere...
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