Ambientes de aprendizaje

CARCTERISTICAS CLAVE DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS

Cuando te adentras al trabajo escolar tienes que ver el funcionamiento en un primer principio el contexto en el que esta rodeado, después viene el trabajo de la educadora con los niños, después viene (no dejando aun lado lo anterior) lo teórico y hasta el ultimo te das cuenta que todo lo anterior funcionará en gran parte por el trabajo en equipoque tengan los actores escolares (directivos, educadoras, mantenimiento, etc.), con lo anterior podría decir que todo complementa a cada uno pero se tiene que desmenuzar y después hacer todo lo posible por unirlo para que una escuela en realidad sea efectiva.
Este libro nos da a conocer estudios realizados en Estados Unidos donde se comparan varias escuelas del país y se señala que elmovimiento de la escuela efectiva estaba comprometido con la creencia de que los hijos de las familias pobres que vivían en zonas urbanas podían triunfar en la escuela, en esta parte podemos considerar que una clase social o otra situación no es una regla que considere que un niño tenga fracaso escolar. Por otra parte las primeras investigaciones sobre efectividad escolar incorporaron objetivos ometas explicitas, relacionadas con la equidad y la excelencia sin que ningún otro factor influya (que no se relacione académicamente).

Pero en si que significa efectividad, Mortimore (1991) ha definido una escuela efectiva como aquella donde los estudiantes avanzan más de lo que podría esperarse considerando sus características al matricularse, en otras palabras que a partir de loconocimientos ya obtenidos serán el punto de partida para que la escuela pueda contribuir para proporcionar más herramientas de conocimiento.
Tomando en cuenta que también los estudios vinculados con la realidad dan como resultado que los efectos de las escuelas pueden variar en estrategias para obtener mejor respuesta o de sus alumnos o por el contrario no hacer un buen trabajo.
El libro marcafactores claves de efectividad identificados en las investigaciones, cabe destacar que estos factores no deben considerarse como independientes uno de otro, por lo cual se destacan varios vínculos entre ellos que pueden ayudar a comprender mejor los posibles mecanismos de efectividad.

1. liderazgo profesional: la importancia del liderazgo de la dirección es fundamental para iniciar y mantenerel mejoramiento de la escuela, en un punto de vista particular en mis practicas es la dirección la que mantiene un eje fundamental para el acuerdo entre todos actores, este debe ser firme y dirigido, con un enfoque de participación involucrando a todos a mejorar y a modificar y sobre todo no tiene que ser un director de nombre o elegido por simple antigüedad, se debe ser un profesionalsobresaliente.
2. visión y objetivos compartidos: los actores escolares tienen que construir objetivos y visiones acerca de la educación que la escuela impartir, donde tienen que realizar una colaboración para la realización en un primer lugar de un propósito en común.
3. ambiente de aprendizaje: los valores de una escuela están determinados por la visión, los objetivos de los maestros, la formaen que trabajan juntos y por el clima en que se desempeñan los alumnos, donde estos climas deben de presentar una atmósfera ordenada, sin embargo en el caso del preescolar no debemos olvidar que el juego y la interacción de los niños con sus compañeros y materiales alrededor son fundamentales para su aprendizaje (con esto me refiero en clima de aprendizaje de los niños no el de los de masactores escolares), además de que la atracción que se debe sentir hacia el trabajo para una estimulación mejor.
4. la enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar: es fundamental para las escuelas y los maestros centrar la atención tanto en la calidad como en la cantidad de la enseñanza y el aprendizaje que se lleva a cabo. Hay que comprobar que los aprendizajes sean...