Ambientes de aprendizaje

APRENDIZAJE
ESTRATÉGICO EN

LEARNING STRATEGIES IN SOCIAL SCIENCES
Mª POVEDA FERNÁNDEZ MARTÍN ADOLFO SÁNCHEZ BURÓN Departamento de Psicología Universidad Camilo José Cela
e-mail: pfernandez@ucjc.edu, asanchez@ucjc.edu

CIENCIAS SOCIALES

RESUMEN Las estrategias de aprendizaje entendidas como mecanismos o recursos que permiten adquirir y construir de manera personal el conocimiento son unreferente en el sistema educativo actual. Esta referencia se refleja en conceptos como educación permanente o desarrollo del pensamiento crítico y creativo. En este artículo se presenta un programa de entrenamiento en estrategias de procesamiento de acuerdo con el modelo sobre procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje desarrollado por Beltrán (1993, 1996, 2003). Se trabajan las estrategiasde selección, organización y elaboración en el área de ciencias sociales con alumnos de primer curso de educación secundaria obligatoria. El diseño de evaluación fue cuasi-experimental, de grupo de control no equivalente con medidas pre y postratamiento. Para el análisis de datos se realizó un ANCOVA, actuando como varia-

ABSTRACT Learning strategies, like mechanisms or resources that allowconstructing the knowledge are the most important referring one in our educative system. This reference is reflected in concepts like permanent education or development of the critical and creative thought. This article analyse a Training Program on Processing Strategies, following Beltran´s classification on learning processes, strategies and techniques (1993, 1996, 2002). In this investigation thelearning strategies selection, organization, elaboration has been applied to first-year secondary school students of social sciences. The results indicate that the students of the experimental groups obtained a better yield in social sciences that the students of the control group. Also, one settled down that the strategies of organization and elaboration were more effective for the study ofsocial sciences that the selection strategies.

eduPsykhé, 2006, Vol. 5, No. 1, 33-52

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EduPsykhé. REVISTA

DE

PSICOLOGÍA

Y

PSICOPEDAGOGÍA

ble intersujetos, el tratamiento (experimental - estrategias de aprendizaje- y control), como variables dependientes, los resultados de cada una de las variables en el postest y, como covariante, los resultados de esas mismas variables en elpretest. Los resultados obtenidos indican que los alumnos de los grupos experimentales obtuvieron un mejor rendimiento en ciencias sociales que los alumnos del grupo de control. Asimismo se estableció que los tratamientos de organización y elaboración fueron más eficaces para el estudio de ciencias sociales que el tratamiento de selección. PALABRAS CLAVE estrategias, aprendizaje, rendimientoescolar, procesamiento de la información, secundaria, ciencias sociales

The evaluation model was almost experimental, with a non-equivalent group control. The results were evaluated before and after the treatment. The data analysis was based on an ANCOVA, with the following variables: the treatment (experimental -learning strategies- and control) as inter-subject variable; the postest results asdependant variables and the pretest test variables, as covariant.

KEY WORDS Internal communication, Internal communication plan, Internal communication audit, Organizational culture.

INTRODUCCIÓN
El estudio de las estrategias de aprendizaje no parece excesivamente novedoso, sobre todo si se tienen en cuenta las primeras publicaciones aparecidas alrededor de los años 80 (Danserau, 1985; Gagné,1985; Kirby, 1984; Mckeachie, Pintrich y Lin, 1985; Schmeck, 1988). Sin embargo, continúan generando controversia y constituyendo, gracias a la investigación psicopedagógica y a la legislación educativa, un referente de máxima actualidad en las aulas. Esto se produce, por un lado, porque las estrategias favorecen los procesos de enseñanza-aprendizaje en la medida en que actúan como mecanismos o...