AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Didac 52 / Otoño 2008
DIDAC NUEVA ÉPOCA / NÚMERO 52 / OTOÑO 2008 / UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA
Ambientes de aprendizaje
Sumario
Teresita Gómez Fernández 2 Una palabra de la editora
Artículos
Patricia Espinosa Gómez 3 Ambientes de aprendizaje fundamentados
en la cognición en la práctica
Adriana Rivoire Menelli de Oliveira, 10 La inclusión de la mujer reclusa en la enseñanza
Eunice MariaNazarethe Nonato, Tarcísio Staudt superior del Centro Universitario Metodista, ipa
Karina Berenice Bárcenas Barajas 17 Interacciones comunicativas en las aulas
de primaria
Alma Beatriz Rivera Aguilera, María Eugenia 22 Ambientes digitales de aprendizaje
Lavín Cervera,Genaro Vásquez, Rutilo Ocaña, y colaboración intercultural
María Luisa Crispín Bernardo, María José Athié
Beatriz Maria B.Atrib Zanchet 29 La enseñanza de ciencias para maestros:
Gomercindo Ghiggi descripción de una práctica
Alberto Blanco Barros 36 Prácticas profesionales-ambientes
de aprendizaje acelerado
Claudia Gardea Ojeda 40 Programa de tutorías en la carrera de ingeniería
industrial
Cecília Irene Osowski 45 Sitios institucionales, hipertextos y currículo:
produciendo procesos de identidad
¿Qué se estáhaciendo en la UIA?
Raúl López Aranzábal 52 Programa de Servicio Social Universitario
Didac 52 / Otoño 2008
Una palabra de la editora
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alumnos desarrollen más ampliamente sus habilidades
en el análisis, la crítica y la reflexión.
Alma Beatriz Rivera Aguilera y colaboradores
describen una experiencia docente de colaboración
intercultural, interinstitucional e interdisciplinaria
en unambiente digital entre la Universidad Iberoamericana
y el Centro de Estudios Ayuuk-Universidad
Intercultural Indígena Ayuuk.
Beatriz Maria B. Atrib Zanchet y Gomercindo
Ghiggi presentan la planeación, el desarrollo y la evaluación
de un programa para la formación de profesores
en ciencias de la Universidad Federal de Pelotas,
en Brasil, cuyo principal elemento es el movimiento
entre losconocimientos del sentido común, los
científicos, los escolares y los socio-culturales.
Alberto Blanco compara el aprendizaje que se da
en la práctica profesional y el que se da en un aula,
destacando los distintos tipos de roles que juegan
el profesorado y el alumnado en cada uno de estos
ambientes.
Claudia Gardea comparte la experiencia del diseño,
el desarrollo y las actualizaciones delprograma
de tutorías de la carrera de ingeniería industrial en
la Universidad Iberoamericana.
Cecília Irene Osowski discute la producción de
identidades y de comunidades virtuales a través de la
red en los colegios de la Compañía de Jesús y se
cuestiona sobre la incorporación de los asuntos
ignacianos en la cibercultura.
Por último, Raúl López Aranzábal presenta la
experiencia de laimplementación del servicio social
basado en competencias.
Teresita Gómez Fernández
Ciudad de México, Otoño 2008
Toda acción humana está enmarcada por distintos
tipos de interacción con el entorno, ya sea físico o
abstracto, constituyendo un ambiente. El aprendizaje,
como proceso de acción humana, no es ajeno a
esta propiedad. Las instancias encargadas de planear
y operar procesos educativoshan de ocuparse por
la creación de ambientes que propicien el logro de
los objetivos. Algunos de los elementos a considerar
en los ambientes de aprendizaje pueden ser el aula,
la disposición de las bancas, los materiales, la temperatura,
los horarios, la currícula, el estudiantado,
el/la docente, los reglamentos, la tecnología, la
comunidad, entre una infinidad más; pero, definitivamente,el tipo de relación que se establece entre
estos elementos es lo que constituirá un determinado
ambiente de aprendizaje.
En este número presentamos ocho artículos
relacionados con este tema desde muy diversas
perspectivas.
Patricia Espinosa Gómez reflexiona sobre los elementos
que han favorecido el desarrollo de los proyectos
de vinculación en el Departamento de Diseño
de la Universidad...