ambientes de aprendizaje


Canalizar la acción pública hacia la transformación de la escuela, hará posible delimitar, canalizar y articular adecuadamente el conjunto de demandas que la sociedad y el sistema educativo le plantean a la escuela, con el entendido de que todos y cada uno de nosotros apoyemos el cumplimiento de la tarea central: “QUE LOS NIÑOS APRENDAN, QUE LO HAGAN EN EL MOMENTO EN QUE LO TIENEN QUE HACER”.La escuela debe ser el centro de atención y acción educativa articulando practicas y guiando acciones bajo los propios valores en los que se quiere educar a nuestras futuras generaciones.

Por lo anterior, EL SERVICIO DE ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA (SAAE) pretende lograr una coordinación efectiva entre la diversidad de programas que, por la manera como llegan a las escuelas tienden aprovocar efectos no deseados, tales como la sobrecarga de actividades que dificultan el trabajo colegiado y el fortalecimiento de las comunidades escolares provocando muchas veces, segmentación en las estrategias y acciones propuestas.

En suma EL SERVICIO DE ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA (SAAE) desde la óptica innovadora asegura que la escuela es el punto de partida y la principal fuente deinformación y de propuestas para el trabajo colegiado.

Las escuelas son lugares privilegiados para pensar, analizar, proponer, accionar y demandar necesidades de formación continua y permanente en su entorno, con la capacidad de adaptarlas al funcionamiento de programas, a sus requerimientos y contextos.

Con esta finalidad hemos decidido como equipo asesor técnico pedagógico y como integrantes delcurso de actualización “UN ACERCAMIENTO A LA ASESORIA ACADEMICA EN LA ESCUELA” alineados a los exámenes nacionales




El ogro de la calidad educativa es una condición primordial del trabajo en las escuelas, se busca formar un tipo de alumno que podrá desenvolverse en cualquier ámbito en el que decida continuar su desarrollo; un estudiante que haya tenido una educación de calidad, habrádesarrollado conocimientos, habilidades, valores y actitudes para enfrentar con éxito diversas tareas.

Para alcanzar lo anteriormente descrito, se requiere que tanto en la escuela como en el aula existan condiciones que permitan impulsar los logros:
* Una planeación didáctica estratégica para el desarrollo de las competencias, que tome en cuenta las características de sus alumnos y su entorno real.* El uso de los materiales educativos que favorezcan el aprendizaje.
* Evaluar para aprender.
* El aprovechamiento al máximo del tiempo dedicado al proceso.
* Que los maestros trabajen de manera colegiada a fin de dialogar, compartir conocimientos, experiencias y proponer soluciones a la problemática que presente la escuela.


SESION 1

¿Cuáles considera que son los logros educativos enlas escuelas de su zona/sector y cuáles los retos que tienen así como el papel que juega usted como ATP dentro de ambos?

Una de las problemáticas de la asesoría es que las funciones están definidas por la autoridad inmediata superior por lo que se tienen pocas posibilidades de intervenir en sus contenidos y la manera cómo se llevan a cabo. Aquí, las tareas del asesor se refieren a comunicar,informar, prescribir o transmitir las ideas y pautas de la autoridad y de la administración educativa que llegan. La asesoría es concebida como un conjunto de tareas definidas por otras personas o instancias y el rol del asesor es el de operador, un engranaje unidireccional en la cadena de comunicación y transmisión del sistema educativo a través del cual se hacen llegar las indicaciones a lasescuelas y sus maestros (se bajan).

Los servicios de apoyo técnico surgieron en distintos momentos con contenidos y fines diversos. Su configuración actual es heterogénea y difícilmente se distinguen ámbitos y funciones con precisión. Por otro lado, su definición ha estado sujeta tanto a criterios personales como institucionales, de manera tal que difícilmente se podrían identificar las funciones...