Ambientes De Aprendizaje

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL No.2
“SIXTA CHAVEZ RAMÍREZ”
CIRCULO DE ESTUDIOS: “AMBIENTES DE APRENDIZAJE”


AMBIENTES DE APRENDIZAJE PROGRAMA MODELO DE ATENCIÓN CON ENFOQUE INTEGRAL
PARA LA EDUCACIÓN INICIAL (pp 83-87)
Los ambientes de aprendizaje
En el Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial,
un ambiente de aprendizaje es aquel que ha sido planificado por el agenteeducativo, considerando el sostenimiento afectivo, la interacción con otros
niños, con el agente educativo y con diversos materiales.
Características de los ambientes de aprendizaje
El “ambiente” es todo aquello que rodea una determinada experiencia con
el niño; por ejemplo, en relación con la lectura o el lenguaje, hacen el ambiente
literario los buenos libros, los juegos con la poesía, el diálogoque
establece y garantiza el agente educativo, su predisposición para continuar
el balbuceo de un bebé, para cantarle, para jugar con sus sonidos incipientes,
así como su voz y su mirada.
Construir instrumentos con objetos cotidianos, la música suave que llega a la
hora de dormir, las canciones de cuna que se les cantan a los bebés, la creación
de canciones con los niños más grandes, todo elloconstituye un ambiente de
aprendizaje para desarrollar la sensibilidad musical.
En el caso de la plástica y el dibujo, el ambiente de aprendizaje está formado
por los materiales que se les ofrecen a los niños, por las obras de arte
que están a su disposición, por la libertad para expresarse mediante sus propias
creaciones, por la presencia de libros con buenas ilustraciones (la primera
pinacoteca delos niños), por la importancia y el reconocimiento dado a sus
propias producciones, por las oportunidades de observar la naturaleza, y por
la estética de los juguetes y objetos que se ponen a su disposición.
Desde el punto de vista de las intervenciones del agente educativo, escuchar
con interés lo que expresan los niños, retomar sus ideas y socializarlas,
ayudarlos a desarrollarlas, permitir queexploren libremente sin coartar
su impulso de conocer, ofrecerles materiales habiendo pensado lo que pueden
hacer con ellos, proponerles actividades con “significado” para ellos; es decir,
propuestas que les interesen, que despierten su curiosidad, que estén cercanas
a los temas que hacen sus mundos, todo eso hace que el ambiente
de aprendizaje se vea enriquecido.
Los ambientes de aprendizaje, alser planificados, llevan una dosis de carga
afectiva, que se genera como resultado de las interacciones entre los niños,
con el agente educativo, e incluso con los materiales que están presentes.
Cuando un agente educativo está disponible para los bebés, sin miedo
de cargarlos para que no se acostumbren, cuando tiene voluntad para jugar, divertirse, si puede hacerlos dormir con calma, darles decomer a su tiempo,
cuando se vuelve capaz de “leer” las necesidades del niño y actuar en consecuencia,
está generando un ambiente afectivo enriquecido.
Hay ambientes de aprendizaje de distinto tipo. Si se hace referencia al
ambiente físico, se está hablando de la intervención sobre el espacio.
Un ambiente de aprendizaje, desde el punto de vista espacial necesita:
• Movilidad, es decir, que todomueble u objeto pueda desplazarse, sacarse,
cambiar de posición, favoreciendo la creación de diferentes entornos,
y distintas situaciones de juego. Si los niños inventan un juego que implica
correr en círculo a gran velocidad, es necesario despejar el espacio para
crear un ambiente adecuado para realizar ese juego. En este sentido, los
muebles y objetos deben estar a disposición del juego y lasnecesidades de
los niños para facilitar que se desplacen de un lugar a otro o que puedan
transformar una sala en casa, barco, selva, o mar, sin dificultades.
• Elementos significativos para los niños; por ejemplo, en las paredes pueden
colocarse reproducciones de los libros preferidos, reproducciones de pinturas
relacionadas con un tema que interese al grupo, objetos ligados con lo
que juegan,...