Ambientes de aprendizajes

AMBIENTES DE APRENDIZAJE BASADOS EN MAPAS CONCEPTUALES HIPERMEDIALES
1 Introducción
Las capacidades humanas de pensamiento, comprensión, entendimiento, son potencialidades que no evolucionan espontáneamente sino que deben ser desarrolladas especialmente. El tiempo y forma de trabajo en tal sentido es determinante en el grado de evolución que puede alcanzar un individuo. Es importante destacarque almacenar información no implica comprenderla, tener la capacidad de relacionarla correctamente con información previamente adquirida o estar en condiciones de aplicarla en forma adecuada en las distintas circunstancias que así se requiera. Para que ello ocurra, los aprendizajes que se realizan deben ser verdaderamente significativos, es decir deben ser “…procesos de desarrollo de estructurascognitivas, donde se identifica conocer como interpretación del significado” (Ausubel, 1978). Es indudable que todo buen docente se esmera para que sus alumnos desarrollen de la mejor manera todas sus potencialidades. Para ello recurre a distintas estrategias de aprendizaje, orienta el trabajo del alumno estimulando su autonomía, su autoestima y la construcción de estructuras mentales, de serposible y si corresponde, de mayor nivel de abstracción. Se esmera por lograr que la nueva información se incorpore adecuadamente con las estructuras significativas existentes en el aprendiz, relacionándose en forma semánticamente correcta con los conocimientos adquiridos previamente. Se ha comprobado que el aprendizaje significativo es más resistente al olvido, porque no se encuentra aislado sinointegrado dentro del conjunto jerárquico que representa una
determinada área temática. Además, “…cuanto mayor sea la “significatividad” del aprendizaje realizado, tanto
mayor será también su funcionalidad” (Coll, 1989). En el aprendizaje significativo, lo fundamental es lograr la
relación de los nuevos conocimientos con los conocimientos ya existentes. Este proceso de aprendizaje es activo, ya
quedepende de la predisposición del receptor, y personal, pues la asimilación que se logre está en función del grado
en que se hayan desarrollado los conceptos relevantes en la estructura cognitiva.
¿Cómo llevar a la práctica estas propuestas teóricas? ¿Cómo resolverlo en el aula? Según Novak el uso de los
mapas conceptuales (MC) apunta al logro de estos objetivos. Para los integrantes de nuestrogrupo de investigación
esta propuesta puede verse potenciada, enriquecida y llevada a la práctica con más facilidad y mayor grado de
interés si se trabaja con MCH. Novak define los MC como “... un recurso esquemático para representar un conjunto
de conceptos incluidos en estructuras de proposiciones” y como “... un recurso esquemático para representar un
conjunto de significadosconceptuales”. Además un MC puede constituir una “estrategia de aprendizaje” y un
“método para ayudar a estudiantes y educadores a captar el significado de los temas de estudio” (Novak, 1984). En
la educación formal, la elaboración de estos mapas puede utilizarse no sólo como una técnica de estudio, sino que
también es de gran valor para que el docente pueda evaluar los conocimientos adquiridos por losestudiantes sobre
un tema determinado; se desarrollará más adelante este punto. Se ha podido observar que si bien no aparecen
dificultades con el aprendizaje de esta técnica, no resulta una tarea trivial obtener un MC semánticamente correcto,
requiere de sucesivos refinamientos. Esto último y la tarea de interconexión de mapas son operativamente
complicadas cuando se trabaja con elementostradicionales, especialmente cuando el número de nodos es elevado y
cuando aparecen referencias cruzadas.
2 Sobre los Mapas Conceptuales Hipermediales
Los mapas conceptuales hipermediales (MCH) constituyen una valiosa herramienta para ayudar a los alumnos a
lograr aprendizajes significativos. Mantienen toda la riqueza educativa de los MC de Novak potenciada con los
beneficios que brinda la...