Ambientes Elearnig y Estilos Cognitivos
Páginas: 3 (598 palabras)
Publicado: 21 de septiembre de 2011
RESUMEN:
El objetivo del presente artículo consiste en evaluar la eficiencia y eficacia de dos ambientes virtuales teniendo en cuenta el estilo cognitivo independiente de campo y dependiente decampo.
1. ANTECEDENTES
El análisis de algunos estudios experimentales conducidos por diferentes autores
se dirigió a conocer la posible relación entre la dimensión dependencia -Independencia de campo y el rendimiento académico. En los estudios revisados se utilizó la prueba Group Embedded Figure Test (GEFT).
En un estudio conducido por Ching (1998a) los resultados mostraron que losestudiantes con un estilo cognitivo independiente de campo IC se desempeñaron mejor que los estudiantes con un estilo cognitivo dependiente de campo DC con relación al rendimiento y que el estilo DCera unnbuen predictor de un rendimiento académico inferior. No se presentaron datos de los participantes por lo que no se puede conocer las características de la muestra.
Igualmente en este estudiose utilizó el GEFT en una versión a distancia que no fue sometida a pruebas de validación y confiabilidad. En otro estudio similar conducido por el mismo autor Ching (1998b), se comparan los estiloscognitivos de un grupo de estudiantes de enfermería al iniciar el curso y luego de transcurrir un año de estudios; también se compara estos últimos resultados con los de otros
18 estudiantes de reciéningreso. Las conclusiones indican que los estudiantes con un estilo cognitivo IC tenían un mayor rendimiento.
Korthauer y Koubek (1994), evaluaron los efectos del estilo de aprendizaje, IC o
DC,en el uso de sistemas de hipertexto. Los sujetos fueron clasificados en dos grupos, novicios y expertos, según su grado de conocimiento en un contenido específico. Luego, cada grupo fue nuevamentedividido de acuerdo a su estilo de aprendizaje. A cada grupo le fue solicitado que respondieran unas preguntas bajo dos condiciones diferentes: explícitas, implícitas. Bajo la condición explícita, se le...
El objetivo del presente artículo consiste en evaluar la eficiencia y eficacia de dos ambientes virtuales teniendo en cuenta el estilo cognitivo independiente de campo y dependiente decampo.
1. ANTECEDENTES
El análisis de algunos estudios experimentales conducidos por diferentes autores
se dirigió a conocer la posible relación entre la dimensión dependencia -Independencia de campo y el rendimiento académico. En los estudios revisados se utilizó la prueba Group Embedded Figure Test (GEFT).
En un estudio conducido por Ching (1998a) los resultados mostraron que losestudiantes con un estilo cognitivo independiente de campo IC se desempeñaron mejor que los estudiantes con un estilo cognitivo dependiente de campo DC con relación al rendimiento y que el estilo DCera unnbuen predictor de un rendimiento académico inferior. No se presentaron datos de los participantes por lo que no se puede conocer las características de la muestra.
Igualmente en este estudiose utilizó el GEFT en una versión a distancia que no fue sometida a pruebas de validación y confiabilidad. En otro estudio similar conducido por el mismo autor Ching (1998b), se comparan los estiloscognitivos de un grupo de estudiantes de enfermería al iniciar el curso y luego de transcurrir un año de estudios; también se compara estos últimos resultados con los de otros
18 estudiantes de reciéningreso. Las conclusiones indican que los estudiantes con un estilo cognitivo IC tenían un mayor rendimiento.
Korthauer y Koubek (1994), evaluaron los efectos del estilo de aprendizaje, IC o
DC,en el uso de sistemas de hipertexto. Los sujetos fueron clasificados en dos grupos, novicios y expertos, según su grado de conocimiento en un contenido específico. Luego, cada grupo fue nuevamentedividido de acuerdo a su estilo de aprendizaje. A cada grupo le fue solicitado que respondieran unas preguntas bajo dos condiciones diferentes: explícitas, implícitas. Bajo la condición explícita, se le...
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