Ambientes Escolares

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ANIDIENTE ESCOLAR

Marta), Marisa del Carmen. (coord.). "Ambiente escolar en
Programa de educación en valores para la etapa infantil.

Málaga. Ed. Aljibe, 1995, pp. 29-32.

I A IMPORTANCIA DEL AMBIENTE COMO AGENTE EDUCATIVO El entorno educativo está configurado por unos espacios, materiales, interacciones, relaciones. que crean un determinado clima o ambiente que lo identifica ysingulariza, dotándolo de un carácter propio. El entorno escolar es uno de los contextos sociales en los que se desarrolla gran parte de la vida del niño y de la niña y su configuración debe ser permeable a los demás contextos sociales en los que viven los pequeños. fundamentalmente, en estas edades, el familiar, de tal manera que ambos contextos sean para el niño lugares confortables y cómodos. Laorganización del entorno escolar, la disposición de los materiales, la distribución del espacie. del tiempo, nunca es neutra, siempre responde de manera consciente o inconso ciente al modelo educado que tienen los educadores y facilita u obstaculiza las interacciones, relaciones, pautas de conducta, vivencias, autonomía... porque el entorno actúa como agente educativo y participa en el proceso deenseñanza-aprendizaje. El centro de Educación Infantil se debe caracterizar por tener unos espacios acogedores, un clima ambiental que posibilite la comunicación y el encuentro, que estimule la curiosidad, la exploración, la experimentación, la capacidad creadora y donde tengan cabida los intereses, necesidades, estados de ánimo de todos y cada uno de los que están en él. A la hora de organizar elenfermo escolar se debe plantear corno una reflexión pedagógica más, teniendo en cuenta que su planificación debe servir para ayudar a los niños y niñas a cr eco; y desarrollarse y, por lo tanto, las intenciones educativas del centro también se deben reflejar en esa organización. niños y niñas de cero a seis años necesitan para crecer y desarrollarse un clima acogedor, cálido, seguro, afectuoso,donde puedan establecer relaciones interpersonales fluidas, donde se sientan valorados y queridos y donde la calidad de las relaciones adultoniño, estimule la constrúcción de una imagen positiva y ajustada. La entrada por brinicra vez en el centro de Educación Infantil supone para el un importante cambio, implica la salida del mundo familiar donde ocupa un rol determinado y donde se mueve en unespacio seguro. conocidoy protegido y la entrada en un ambiente
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nuevo constituido por espacios, objetos, niños, adultos, códigos de relación desconocidos para d. Cada niño y niña sigue un proceso mediante el cual va elaborando la pérdida y la ganancia que le supone el nuevo entorno, hasta llegar voluntariamente a la aceptación interna del nuevo ambiente. Pero paraque esto ocurra en las mejores condiciones posibles hay que darles la oportunidad de explorar los espacios, objetos, materiales, que les permita irse situando paulatinamente Sin embargo no se hace propio un espacio sólo por ocuparlo, por estar en él, sino por la capacidad de utilizarlo y transformarlo, por poder tomar decisiones sobre él. Esto significa que los niños, en la medida desusposibilidades. deben participar en la distribución y en la organi.:ación del ambiente clase, de tal manera, que se vea reflejada la vida del grupo, sus experiencias. vivencias. acontecimientos, actividades, es decir, su identidad y .a. sus y ner.'.:idad¿s. La organización ambidual constitu ye una intensa influencia tanto en la conducta e los niños, como en la de los adultos A veces el tipo de conducta queocurre en el aula, puede ser la pista de que la organización del espacio, la disposición de los materiales, la distribución del tiempo no es la adecuada.
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ALGUNOS CRITERIOS PARA PLANIFICAR EL AMBIENTE ESCOLAR El espacio escolar lene que lener en cuenta las necesidades de los niños y niñas dc Educación Infantil y responder adecua(' -.neme a ellas: — Necesidades físicas aire, luz, sol,...