Ambientes Virtuales De Aprendizaje

la apropiación de contenidos, experiencias y procesos pedagógico-comunicacionales. Están conformados
por el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos, la evaluación y los medios
de información y comunicación.
Los ambientes de aprendizaje no se circunscriben a la educación formal, ni tampoco a una modalidad
educativa particular, se trata de aquellos espacios en donde secrean las condiciones para
que el individuo se apropie de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos elementos
que le generen procesos de análisis, reflexión y apropiación. Llamémosle virtuales en el sentido
que no se llevan a cabo en un lugar predeterminado y que el elemento distancia (no presencialidad
física) está presente.
La UNESCO (1998) en su informe mundial de la educación,señala que los entornos de aprendizaje
virtuales constituyen una forma totalmente nueva de Tecnología Educativa y ofrece una compleja
serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno
de aprendizaje virtual lo define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico
que posee una capacidad de comunicación integrada, es decir, que estáasociado a Nuevas Tecnologías.
Estos nuevos entornos de aprendizaje favorecidos con la incorporación de las tecnologías se potencian
en la Educación a Distancia por ser un modelo donde la no presencia física entre quien enseña
y quien aprende es su principal característica, y el uso de medios en su diseño de aplicación
ha pasado por diferentes generaciones.
No es claro cuándo inicia formalmentela Educación a Distancia, sin embargo se tiene conocimiento
que surge en Europa a finales del SXIX y a nivel mundial se generaliza hacia los años sesenta,
en donde el libro de texto era la base de su modelo y se hacía uso del correo postal, se desarrollaron
las primeras unidades didácticas y aparece un nuevo personaje que deja de llamarse profesor
al cual se le denomina tutor o asesor. Enesta época los exámenes se realizaban por correspondencia
y se crean Centros Regionales de Apoyo.
Con la incorporación del cine, la radio y la televisión a los espacios escolares, estos medios masivos
de comunicación marcan a la segunda época, ya que se confiaba en el poder de los medios
para influir en los estudiantes sin tomar en cuenta las formas de apropiación de los contenidos
presentados,la atención se centraba en lo que se iba a transmitir y no en el tratamiento didáctico
y el lenguaje de los medios ni teniendo en cuenta las características del público destinatario.
Posteriormente se trabaja con paquetes instruccionales donde existe un medio maestro el cual generalmente
es el impreso y se industrializa la producción de medios donde los videos educativos
tienen una grandemanda, conforme los avances tecnológicos, el CD-ROM le sigue muy de cerca,
aquí tiene auge la primera generación de la Tecnología Educativa que después fue altamente criticada.
En esta tercera generación se incorporan las asesorías a distancia a través del teléfono y el
uso del fax y se vuelve recurrente para el uso de trabajos y tareas, incorporándose otros medios -
no solamente el escrito-,donde la videoconferencia y la audioconferencia cobran relevancia, dándose
mayor énfasis a la enseñanza modular. Se promueve un modelo organizacional ampliando la
cobertura de las instituciones a nivel local y regional.
En la cuarta generación desaparece el concepto de distancia como aspecto funcional aunque se
mantiene físicamente; es importante resaltar esto ya que se da una nueva forma derelación entre
los elementos que participan en la Educación a Distancia: los asesores, los estudiantes, los materiales
de apoyo y otras instituciones educativas tanto nacionales como internacionales. Esta generación
nace a mediados de los ochenta pero se desarrolla durante los noventa donde las tecnologías
de las telecomunicaciones vinieron a fortalecer la incorporación de datos de audio e...