ambientes y valores

Potencial didáctico de los juegos ecológicos para la Educación Ambiental
25 Revista de Investigación Nº 73. Vol. 35. Mayo-Agosto 2011
Potencial didáctico de los juegos ecológicos para la
Educación Ambiental
Didactic potential of the ecological games for the
Environmental Education
Mariza Acuña (1)
maritzacuna@gmail.com
Antonieta Mauriello (2)
antonietamauriello@hotmail.com
JudithOcanto (3)
judithocanto@gmail.com
Humberto González R. (2)
humbergr@gmail.com
Rebeca Matos (2)
rebecamatosm@gmail.com
(1) Universidad Central de Venezuela
(2) Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Instituto Pedagógico de Caracas
(3) Universidad Nacional Experimental Politécnica “Antonio José de Sucre”.
Vicerrectorado “Luis Caballero Mejías”, Núcleo Caracas
RESUMEN
Con el propósitode construir teoría del potencial didáctico de los juegos ecológicos se plantearon los siguientes objetivos: caracterizar los juegos ecológicos como estrategia para la Educación Ambiental; establecer tipos de aprendizajes a partir de los juegos ecológicos; determinar las competencias del mediador; develar teorías y enfoques de aprendizaje y enseñanza y generar principios didácticos que orientenla futura realización de los juegos ecológicos. Se aplicó el Método Comparativo Continuo (MCC) etapas y procesos del Modelo de Glaser y Strauss. Se analizaron quince meta cogniciones elaboradas por estudiantes de la carrera docente de Instituto Pedagógico de Caracas, se plantean resultados expresados en categorías centrales: el juego ecológico como Mariza Acuña, Antonieta Mauriello , Judith Ocanto,Humberto González R., Rebeca Matos Revista de Investigación Nº 73. Vol. 35. Mayo-Agosto 2011 26 estrategia para la Educación Ambiental; formación del mediador lúdico; aprendizaje vivencial educativo ambiental del jugador; teorías y enfoques que fortalecen la praxis de los juegos ecológicos. Se generan principios didácticos para orientar la realización de juegos.

Palabras clave: Juegosecológicos; estrategias de enseñanza y aprendizaje de la Educación Ambiental; teoría fundamentada; principios didácticos

INTRODUCCIÓN
El juego es una disposición innata una actividad física y mental libre, se caracteriza por ser espontáneo, placentero e implica la participación activa y voluntaria de quien juega. Huinziga (1938) en su obra Homo ludens, señala que el juego es una acción libre ejecutada“como si” y sentida como situada fuera de la vida corriente, pero a pesar de todo, puede absorber Potencial didáctico de los juegos ecológicos para la Educación Ambiental
27 Revista de Investigación Nº 73. Vol. 35. Mayo-Agosto 2011 por completo al jugador, sin que haya en ella ningún interés material, ni se obtenga en ella provecho alguno, él se ejecuta dentro de un determinado tiempo y undeterminado espacio, que se desarrolla en un orden sometido a reglas y que da origen a asociaciones que propenden a rodearse de misterio o a disfrazarse para destacarse del mundo habitual. Según Vygotsky (1966) “el juego sirve para abordar el estudio desde una perspectiva histórico-cultural, tomando en cuenta nuestro entorno y poder crear a partir de él una teoría que refleje nuestra realidad para sumejor comprensión” (p. 99). Para Ruiz (2002), los juegos ecológicos o ambientales representan una alternativa válida para abordar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la escuela básica venezolana, debido a que su metodología de trabajo se desarrolla bajo los lineamientos del paradigma ecológico. Asimismo, plantea que los juegos ecológicos sirven para aprender por construcción o pordescubrimiento, en ambientes de trabajo para dotar a los alumnos de una especial sensibilidad hacia el ambiente y de un pensamiento integrador que le permita conocer su realidad, concebir el ambiente de una forma sistemática, tener participación activa en la toma de decisiones para lograr la solución de problemas que afecten su vida y desenvolvimiento social (s/n). En la ejecución del programa del...