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Artículo:_El uso del error en los ambientes de aprendizaje
1.- ¿Cuál es el concepto que posee el autor acerca de los ambientes de aprendizajes?
Escenarios transformadores donde confluyen la intención de enseñar o formar, o ambas inclusive, permitiéndose la apertura a la diversidad en los paradigmas, teorías del aprendizaje, métodos yestrategias. Igualmente constituyen el punto de partida de un conocimiento en discusión, sin limitaciones restrictivas, donde se da cabida al encauzamiento de la inteligencia en la dirección que el facilitador considere adecuada, permitiendo a su vez, la discusión entre las proposiciones que se consideren verdaderas o erróneas, puesto que todo individuo o actor del aprendizaje tiene capacidad pararefutar un error, argumentarlo, liberar la verdad del error y sustituirlo por evidencia verdaderas.
2.- ¿Cuáles son las perspectivas en las que fundamenta su ensayo?

3.- ¿Por qué considera que el ambiente de aprendizaje es un habitat?

4.- ¿Por qué Lanz afirma que en los ambientes de formación no hay aulas sino experiencias de formación?
El contexto de convivencia de los actores del procesosocio instruccional es un espacio de acciones y emociones comunes, donde, como ya se ha mencionado, se comparten experiencias que complementan la formación y la capacidad de reflexión de los participantes, de manera cooperativa, y que, de acuerdo a los cambios, se exigen reestructuraciones con nuevas perspectivas y posturas para optimizar el proceso de aprendizaje.
5.- ¿Qué entiendes por la idea:“capaz de dirigirse a si mismo”?
Que sea crítico, creativo y transformador de su realidad, que aprenda a aprender de sus experiencias y que viva en un proceso de descubrimiento de los conocimientos y habilidades necesarios para resolver y prever problemáticas
6.- ¿Cuál es la idea de Delval (1999) acerca de los contenidos rígidos y las actividades estructuradas?
No es recomendable la elaboraciónde contenidos rígidos, previamente estructurados, que en muchos casos no permiten las disposiciones hacia el aprendizaje, preparación y participación activa-reflexiva del aprendiz, ni prevén la madurez y nivel de los alumnos, los objetivos de la organización, losrecursos audiovisuales y las actividades, entre otros.
7.- Pregunta personal: ¿Cómo te consideras y cómo actuarás, respecto a tomar encuenta el estilo de aprendizaje del alumno, su situación motivacional y su ansiedad ante la dificultad de la tarea?
Es importante considerar las habilidades e intereses que cada alumno tiene y apoyarme en ello para poder motivar a los alumnos a que construyan su aprendizaje, en ambiente dinámico y ameno y utilizar sus errores para partir de ellos hacia la enseñanza, así como también de susconocimientos previos, ya que creo que el error es algo bueno y útil para el aprendizaje siempre y cuando se corrija.
8.- ¿Cuál es la idea general que proporciona el autor acerca de los errores de aprendizaje?
Se considera que en el proceso de adquisición del aprendizaje, el error y su uso es componente de las convergencias y divergencias dialógicas contentivas que son susceptibles de ocurrir dealteridades dentro del sujeto y entre los otros sujetos, quienes comparten e interactúan, para conformar una intersubjetividad, pero con la disposición de comprender una equivocación en un momento indeterminado ya sea oral o escrita.
La dinámica interactiva, la reorientación de conocimientos teóricos y prácticos, permiten que se introduzca en el debate intelectual al uso del error sin rechazarlo sinosustituyéndolo por una proposición intersubjetiva.
9.- ¿Qué entiendes por estilo cognitivo de los alumnos?
Es el modo habitual de procesar la información y de utilizar los recursos cognitivos, como la percepción, la memoria, el procesamiento.
Son las diferencias individuales en la actuación de los procesos cognitivos y por ello son un componente de la personalidad.
10.- Por qué se dice que:...