Ambito Psicosocial

ACTIVIDADES PARA EL AMBITO PSICOSOCIAL

El ámbito psicosocial del niño comprende las relaciones que establece con la familia, la escuela y la comunidad, en convivencia con sus padres, hermanos, instructor, compañeros y amigos.
El niño con discapacidad intelectual, para relacionarse bien con los demás, tiene que respetar límites de convivencia y expresar gustos y emociones.
Las actividadespara el ámbito psicosocial se dirigen hacia la expresión verbal o gestual de los gustos, los afectos y las emociones del niño. La respuesta del instructor a las expresiones del alumno debe ser de aceptación y acompañarse de muestras de afecto, por ejemplo: palmadas afectuosas o ademanes afectivos con expresiones como “tú puedes”, “bravo”, “así se hace, campeón”, “adelante” o “qué bien lo haces”.(Discapacidad intelectual, guía didáctica para la inclusión educativa en educación inicial y básica)

Objetivo: Que el alumno exprese sus afectos e identifique diversos estados de animo mediante vivencias significativas.

EscenificacionesOrganiza la representación de escenas breves con un alto contenido emotivo: sorpresa, susto, alegría, decepción, tristeza, llanto. Esto motivará a los padresde familia a que participen adaptando un teatrito para títeres con diferentes personajes. | * Bolsas de papel de estraza decorada con los personajes de las escenas breves * Títeres |

CaritasSiéntate en el piso formando un círculo con los niños y entrégales una paleta elaborada con un cartón que tenga dibujadas caras de diferentes expresiones.Posteriormente les dirás: “Voy a contar uncuento breve. Escuchencon atención y después levantan lapaleta que tenga la expresión de lahistoria que les platique”.El instructor invierte la actividad anterior, solicitando a un alumno que platique una breve historia que hable sobre el estado de ánimo quele muestra en la paleta. | Cinco cartones con ilustraciones de caritas tristes, alegres, preocupadas,etcétera. |

Objetivo: Que el alumnoidentifique sus gustos y preferencias, y los exprese con el apoyo de dibujos y de otras formas de expresión: gestual, gráfica y verbal.

AutonomíaPrepara una serie de ilustraciones de frutas, alimentos y juguetes (cinco de cada grupo), y entrégaselas al alumno para que las observe.Luego solicítale lo siguiente:• Pon en esta caja roja, las tarjetas con las frutas que no te gustan.• Pon en esta cajaverde, las tarjetas de las frutas que sí te gustan.Después, saca los objetos de su caja, al tiempo que le preguntas al alumno por qué no le gusta cada fruta. Por ejemplo: “¿Por qué no te gusta la manzana?” “¿Por qué no tegusta la naranja?” | • Ilustraciones de frutas, alimentosy juguetes• Dos cajas de diferentes colores |

Propósito: Que el alumno identifique una noticia y la asocie con unsuceso.
Pide a los alumnos que coloquen las láminas en orden.Solicita al alumno con discapacidad intelectual que cuente la historia como él quiera, y motívalo a expresarse verbalmente.Busca algo importante que deban saber los alumnos para darles unanoticia. Ejemplo:“Hoy se le cayó un diente a Pepe.”Para el trabajo de noticias, lleva con los padres un diario de familia, en un cuaderno que el alumnotransporte a casa y regrese a la escuela.En el diario, los papás anotarán lo que su hijo hizo el día anterior. Selecciona algunas “noticias” que puedan reforzar conceptos o actitudes favorables hacia la comunidad o tendientes a situar al niño en ella.Después los niños dibujarán las noticias. | |

Propósito: que el alumno relacione la expresión grafica con el lenguaje
Dale al alumno papelperiódico y crayones, para que raye y haga libremente grafías y trazos. Puedes acompañar la actividad con música lenta o rápida, con el propósito de que el niño coordine sus movimientos asociándolos al ritmo de la música.Guarda la hoja de papel periódico para que al día siguiente vuelva a trabajar en ella, ahora rellenando lo que quedo sin rayar. Así el alumno lograra bonitas combinaciones. | |...