Ambitos_de_intervencià N
Páginas: 18 (4278 palabras)
Publicado: 23 de octubre de 2015
Ambitos de intervención social
María Senra Varela (UNED)
3.- Ámbitos y contextos de intervención social
Con el fin de acercarnos a la precisión conceptual, veamos las definiciones
terminológicas de la Real Academia Española para los dos primeros vocablos:
Ámbito: Espacio comprendido dentro de límites determinados. Espacio ideal
configurado por las cuestiones y los problemas de una o variasactividades o
disciplinas relacionadas entre sí.
Contexto: Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de de
cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho
Como ya queda expuesto, la Educación Social es una profesión de carácter pedagógico
por lo que las intervenciones han de ser de índole socioeducativa:
Intervención socioeducativa: Conjunto de actuaciones, decarácter motivacional,
pedagógico, metodológico, de evaluación, etc.… que se desarrollan por parte de
los agentes de intervención, bien sean institucionales o personales, para llevar a
cabo un programa previamente programado, y cuyo objetivo es intentar que las
personas o grupos con los que se interviene alcancen, en cada caso, los objetivos
propuestos en dicho programa Castillo y Cabrerizo (2003):Conviene señalar que existe un cierto desconcierto en cuanto a la utilización de
términos referidos a la intervención socioeducativa. Algunos profesionales hablan de
“áreas de intervención”, otros utilizan “ámbitos de intervención” y generalmente se
utilizan ambas expresiones indistintamente y con la misma connotación. Sin pretender
ser dogmática, en este sentido, creo que puede seresclarecedora la opción de
considerarlos según el grado de concreción:
Área
Ambito
Contexto
Si lo aplicamos a un ejemplo tendríamos:
Intervención socioeducativa en el área de adultos,
Más específicamente en el
ámbito de adultos inmigrantes
y la mayor concreción vendría definida por el
contexto de un centro de alfabetización de adultos.
La estructuración de las áreas de intervención social es muydiversa y puede
variar según el territorio geográfico o político, pero en general, pueden entenderse como
áreas o ámbitos de intervención socioeducativos adecuados aquellos en los que se
desarrollen las funciones propias del educador social. El abanico de ámbitos que son
competencia de la Educación Social es muy amplio, por lo que la intervención no se
desarrolla en un marco determinado y el educadorsocial se puede encontrar ejerciendo
funciones tan dispares como desarrollar un taller de habilidades sociales básicas con
jóvenes inmigrantes para contribuir a su integración satisfactoria en nuestra sociedad, o
desarrollando talleres lúdicos con hijos de mujeres reclusas dentro del propio centro
penitenciario, o realizando actividades de ocio y tiempo libre con personas mayores
para mantener yestimular sus capacidades cognitivas (Senra, 2006).
Recogemos la selección/clasificación que el Equipo Docente del Practicum
(2008) de la Diplomatura de Educación Social de la UNED recoge en la guía didáctica
de la asignatura:
Área socioeducativa:
•
Educación para la salud.
•
Educación ambiental, para la conservación y el desarrollo sostenible.
•
Promoción social y desarrollo comunitario.•
Cooperación para el desarrollo y voluntariado.
•
Organismos nacionales e internacionales para la promoción de los derechos
humanos.
•
Programas de integración en instituciones no formativas.
•
Empresas socioeducativas.
Área sociocultural:
•
Animación sociocultural infantil, juvenil y de adultos.
•
Gestión cultural y deportiva.
•
Ludotecas, bibliotecas, museos, etc.
•Orientación a la interculturalidad.
•
Medios de Comunicación Social.
Área social:
•
Prevención de la exclusión social, la violencia y las toxicomanías.
•
Rehabilitación de toxicomanías.
•
Instituciones penitenciarias.
•
Instituciones de bienestar social.
•
Atención a la familia.
•
Centros de acogida a mujeres maltratadas.
•
Asociaciones de usuarios y consumidores.
•
Programas de...
María Senra Varela (UNED)
3.- Ámbitos y contextos de intervención social
Con el fin de acercarnos a la precisión conceptual, veamos las definiciones
terminológicas de la Real Academia Española para los dos primeros vocablos:
Ámbito: Espacio comprendido dentro de límites determinados. Espacio ideal
configurado por las cuestiones y los problemas de una o variasactividades o
disciplinas relacionadas entre sí.
Contexto: Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de de
cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho
Como ya queda expuesto, la Educación Social es una profesión de carácter pedagógico
por lo que las intervenciones han de ser de índole socioeducativa:
Intervención socioeducativa: Conjunto de actuaciones, decarácter motivacional,
pedagógico, metodológico, de evaluación, etc.… que se desarrollan por parte de
los agentes de intervención, bien sean institucionales o personales, para llevar a
cabo un programa previamente programado, y cuyo objetivo es intentar que las
personas o grupos con los que se interviene alcancen, en cada caso, los objetivos
propuestos en dicho programa Castillo y Cabrerizo (2003):Conviene señalar que existe un cierto desconcierto en cuanto a la utilización de
términos referidos a la intervención socioeducativa. Algunos profesionales hablan de
“áreas de intervención”, otros utilizan “ámbitos de intervención” y generalmente se
utilizan ambas expresiones indistintamente y con la misma connotación. Sin pretender
ser dogmática, en este sentido, creo que puede seresclarecedora la opción de
considerarlos según el grado de concreción:
Área
Ambito
Contexto
Si lo aplicamos a un ejemplo tendríamos:
Intervención socioeducativa en el área de adultos,
Más específicamente en el
ámbito de adultos inmigrantes
y la mayor concreción vendría definida por el
contexto de un centro de alfabetización de adultos.
La estructuración de las áreas de intervención social es muydiversa y puede
variar según el territorio geográfico o político, pero en general, pueden entenderse como
áreas o ámbitos de intervención socioeducativos adecuados aquellos en los que se
desarrollen las funciones propias del educador social. El abanico de ámbitos que son
competencia de la Educación Social es muy amplio, por lo que la intervención no se
desarrolla en un marco determinado y el educadorsocial se puede encontrar ejerciendo
funciones tan dispares como desarrollar un taller de habilidades sociales básicas con
jóvenes inmigrantes para contribuir a su integración satisfactoria en nuestra sociedad, o
desarrollando talleres lúdicos con hijos de mujeres reclusas dentro del propio centro
penitenciario, o realizando actividades de ocio y tiempo libre con personas mayores
para mantener yestimular sus capacidades cognitivas (Senra, 2006).
Recogemos la selección/clasificación que el Equipo Docente del Practicum
(2008) de la Diplomatura de Educación Social de la UNED recoge en la guía didáctica
de la asignatura:
Área socioeducativa:
•
Educación para la salud.
•
Educación ambiental, para la conservación y el desarrollo sostenible.
•
Promoción social y desarrollo comunitario.•
Cooperación para el desarrollo y voluntariado.
•
Organismos nacionales e internacionales para la promoción de los derechos
humanos.
•
Programas de integración en instituciones no formativas.
•
Empresas socioeducativas.
Área sociocultural:
•
Animación sociocultural infantil, juvenil y de adultos.
•
Gestión cultural y deportiva.
•
Ludotecas, bibliotecas, museos, etc.
•Orientación a la interculturalidad.
•
Medios de Comunicación Social.
Área social:
•
Prevención de la exclusión social, la violencia y las toxicomanías.
•
Rehabilitación de toxicomanías.
•
Instituciones penitenciarias.
•
Instituciones de bienestar social.
•
Atención a la familia.
•
Centros de acogida a mujeres maltratadas.
•
Asociaciones de usuarios y consumidores.
•
Programas de...
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