AMBITOS DE LA EDUCACION

 ÁMBITOS DE LA EDUCACIÓN DE ORIGEN COMUNITARIO.
LA COMUNIDAD COMO PLATAFORMA DE ACCIÓN SOCIAL
En este escenario, como se mencionó anteriormente, la agencia educativa corresponde al sistema ciudadano, generalmente identificado con las organizaciones no gubernamentales (ONG). Este sistema intenta contrarrestar las acciones que imponen los poderes políticos y económicos, favoreciendo quesea el individuo o los colectivos los protagonistas de sus proyectos de intervención.
Actualmente, el interés de las organizaciones de acción social se centra en la comunidad, pues se considera que la participación social debe incidir en los grupos (barrio, pueblo, comunidad, aldea, municipio, comarca, familia, centro escolar, etc.); en este contexto la intervención de las ONG es fundamental.
Hablade comunidad en este ámbito, es referirse a un grupo de personas cuyas relaciones son íntimas y primarias, la intervención social se fundamenta en las costumbres y los vínculos espontáneos más que en las propuestas referidas por los organismos públicos
Es importante en este sentido, recuperar algunas de las contribuciones de la psicología y de otras disciplinas sociales, como lo son lasteorías las dinámicas culturales de los grupos u Organizaciones sociales para considerarlas en el diseño y o desarrollo de propuestas de este tipo, en especial aquellos aspectos que propician que estas asociaciones puedan funcionar.
En este sentido, podemos recuperar algunos de nuestros principios de la Psicología ecológica (Bronfenbrenner, 1979 a y b), la cual nos permite comprender que el entornodel sujeto es su especie vital. Un lugar donde las personas y los grupos desarrollan sus funciones sociales más importantes. El territorio (Barrio, Pueblo) es el espacio de relación más cercano, donde se establecen las interacciones de la persona con la colectividad, siendo un espacio educativo, ya que exige que la comunidad se implique en la solución de ciertos problemas reales.
Los miembros deuna comunidad buscan aquellos aspectos referenciales, culturales y sociales, que les identifican como tales. Las relaciones de la comunidad buscan aquellos aspectos referenciales, culturales y sociales, que les identifica como tales. Las relaciones de la comunidad se caracterizan por ser relaciones afectivas, estrechas e íntimas, donde las personas se comunican directamente. Los individuos sesienten unidos por lazos afectivos y de sentimiento. La identificación de los lazos afectivos hace que aumenten los niveles de participación en las tareas grupales.
Como podemos ver, es importante que el psicólogo educativo comprenda la dinámica de los grupos para potenciar la cooperación como estrategia didáctica para la solución de problemas y tareas a través de unas relaciones humanas basadas enla reciprocidad y en la ayuda mutua.
En este escenario urbano, las acciones humanas se realizan dentro de ciertas coordenadas espacio-temporales. Distintos autores han destacado las limitaciones de los espacios escolares por falla de la sensibilidad social para comprender los problemas reales de los humanos. La calle, la vecindad, el barrio o el pueblo se convierten en espacios donde las accioneseducativas se pueden desarrollar con éxito.
La Psicología educativa debe reconocer, como ya señalizamos, que la cultura y la educación ya están estrechamente relacionadas. Esto es, lo que las personas han de aprender está marcado por la cultura y la educación en las que están inmersas y por un universo compartido de significados.
Respeto a la ya tan mencionada alfabetización global, unplaneamiento de enorme interés y que ha sido planeado muy pocas veces en la investigación sociocultural es la importancia de que las personas aprendamos a trascender el marco de nuestra propia cultura.
En estos escenarios, debemos estar conscientes de las limitaciones que la propia cultura puede imponer al que aprende. Hantano y Miyake los expresan en tres puntos: a) la cultura “muestra” como...