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Título original: The Tact of Teaching. The Meaning of Pedagogical
Thoughtfulness
Publicado en inglés por State University of New York Press, Albany
Traducción de Elisa Sanz Aisa
Cubierta de Julio Vivas

Ia edición, 1998
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© 1991 by State University of New York
© 1998 de la traducción by Elisa Sanz Aisa
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Ediciones Paidós Ibérica, S.A.,
Mariano Cubi, 92 - 08021 Barcelona
yEditorial Paidós, SAICF,
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ISBN: 84-493-0565-9
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Impreso en España - Printed in Spain

A Judith, Mark y Michael

SUMARIO

Agradecimientos
Prefacio

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1. Hacia una pedagogía de la solicitud
Introducción
La posibilidad de una nueva pedagogía
Los educadores yla relación in loco parentis
¿Qué buscamos en los pedagogos?
Reflexiones sobre la pedagogía como norma de vida . . . .

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2. El concepto de pedagogía
Situaciones
El propósito pedagógico marca la diferencia
La vocación pedagógica nos estimula y nos inspira
Sobre la idea de «pedagogía»
La pedagogía nos orienta hacia el niño
La pedagogía se ocupa de la identidad delniño y
de su evolución

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3. El momento pedagógico
El momento pedagógico espera algo del adulto
Los hechos y los valores son importantes para saber
cómo actuar de forma pedagógica
Pero en los momentos pedagógicos ni los hechos
ni los valores pueden decirnos qué debemos hacer
El método y la filosofía son importantes para saber
cómo actuar de forma pedagógica
Peroen los momentos pedagógicos ni los métodos
ni la filosofía pueden decirnos cómo actuar
La pedagogía es sensible al contexto de las historias
personales
La pedagogía nos exige reflexionar sobre las vidas
de los niños

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EL TACTO EN LA ENSEÑANZA

' Los niños necesitan estabilidad y seguridad para poder
arriesgarse
Los niños necesitan apoyopara llegar a ser independientes
Los niños necesitan de nuestra dirección para encontrar
su propia dirección en la vida
Las tensiones y las contradicciones son parte de la
experiencia pedagógica
4. La naturaleza de la pedagogía
Las condiciones de la pedagogía
La pedagogía está condicionada por el afecto y el interés
por el niño
La pedagogía está condicionada por la esperanza que sedeposita en el niño
La pedagogía está condicionada por la responsabilidad
que se tiene ante el niño
La naturaleza de la experiencia pedagógica
La situación pedagógica
La relación pedagógica
La acción pedagógica

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5. La práctica de la pedagogía
La comprensión pedagógica es sensible a la escucha
y a la observación
La comprensión nosentenciosa
La comprensión del desarrollo
La comprensión analítica
La comprensión educativa
La comprensión formativa
La simpatía sincera favorece la comprensión pedagógica
La relación entre la reflexión y la acción
La reflexión antes de la acción
La reflexión durante la acción
La acción solícita en las situaciones pedagógicas
La reflexión sobre la acción
¿Pueden las acciones habituales yrutinarias ser solícitas?
La salud pedagógica es la habilidad mental y
corporal del tacto

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6. La naturaleza del tacto
La relación entre el tacto en general y el tacto pedagógico . .
Notas históricas sobre el tacto
El falso tacto
Aspectos del tacto
El tacto es la práctica de orientarse hacia los demás

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