amor de mi vida

Adquirir nueva cultura propia de la escuela, base para sus aprendizajes posteriores
El juego fue en este sentido un aliado estratégico para "endulzar" los difíciles aprendizajes o la "golosina"que premiaba los esfuerzos realizados.
la actividad fundamental de la infancia: el juego.
Froebel : como el primero que estableció un sistema de trabajo para los jardines de infantes.
Su concepción,más filosófica que didáctica, sostenía el principio del juego como base de la educación… “el juego, en esta edad, desarrolla el niño y contribuye a enriquecerle de cuanto le presentan su vidainterior y la vida de la escuela, por el juego se abre al gozo como se abre la flor al salir del capullo, porque el gozo es el alma de todas las acciones de esta edad.” (Froebel, 1826)
No solo es lamanifestación del interior sino ejercitar los sentidos y las capacidades intelectuales
Así, Borruat, en uno de los primeros textos escritos en el país, señala a propósito:
[...] el juego y con él el placery el interés que produce, el único agente capaz de mantener esa función [se refiere a lo que él denomina "función bioquímica o el metabolismo orgánico ", a la que caracteriza como la necesidad deutilizar las energías que se producen] en estado de super-latencia que permita la explosión de actividades alimentadas con una poderosa reserva de energías [...]. Los juegos provocan intensas reaccionesmusculares, ponen en movimiento los sentidos, asocian uno y otro con intervención gradual y cada vez con más vigor de la inteligencia, acentuando poco a poco el complejo proceso de ideación [...]. Porlo tanto el juego no es una recreación sino la resultante de una acumulación de energías que por ley biogenética se manifiesta en un sentido favorable al desarrollo del individuo (Borruat, 1924).Montessori, que abogó por la autonomía y libertad infantil, sostuvo que "en educación se habla, es cierto, de juego, pero hay que entender por tal un trabajo libre ordenado con un fin determinado y no...