Amor y juego. fundamentos olvidados de lo humano

En el moment d’intervenir en el procés d’ensenyament-aprenentatge, existeixen un seguit de principis que guien tota actuació didàctica, i que per tant regeixen també les estratègies que nosaltres utilitzem a l’hora d’intervenir. Concretem aquests principis com els vuit següents:


1. PRINCIPI DE COMUNICACIÓ
2. PRINCIPI D’ACTIVITAT
3. PRINCIPI D’INDIVIDUALITZACIÓ
4. PRINCIPI DESOCIALITZACIÓ
5. PRINCIPI DE GLOBALITZACIÓ
6. PRINCIPI DE CREATIVITAT
7. PRINCIPI D’INTUÏCIÓ
8. PRINCIPI D’OBERTURA

De manera general farem un repàs a cadascun d’elles, tot entenent que sempre, en qualsevol actuació didàctica, hi intervenen com a mínim un parell d’ells.

1. PRINCIPI DE COMUNICACIÓ

1.1. CONCEPTE
Procés de transmissió d’idees que pretén informar, persuadir, divertir... a una altrapersona o persones i que té per objectiu provocar algun tipus de reacció en el receptor de la comunicació. Des del punt de vista del procés educatiu, la comunicació es basa en la interacció.

1.2. AUTORS
Sebastià Serrano, Sòcrates, Plató, Joan Mallart, ...

1.3. ELEMENTS QUE HI INTERVENEN
des del seu origen (qui comunica)
la seva naturalesa (què comunica, per què ho comunica)
la sevaforma (com ho comunica, quan ho comunica, on ho comunica)
fins a les característiques dels receptors (a qui es comunica, predisposició vers el missatge).

1.4. ETAPES DE LA COMUNICACIÓ
Possessió d’una idea
Ordenar el saber
Escollir i aplicar els signes més adequats
Rebre i interpretar la informació
Assimilar el contingut

1.5. FUNCIONS DE LA COMUNICACIÓ
Representativa
ExpressivaConativa
Fàctica
Estètica
Metalingüística

1.6. CARACTERÍSTIQUES I INCONVENIENTS DE LA COMUNICACIÓ
Ambientals
Emocionals
Sociològiques
Físiques i fisiològiques

1.7. NIVELLS DE COMUNICACIÓ
Intrapersonal
Interpersonal
2. PRINCIPI D’ACTIVITAT

2.1. CONCEPTE
Importància de tots els preceptes de l’Escola Nova, com a resposta a l’escola tradicional i els seus preceptes. Es proposa lanecessitat d’oferir un entorn ric en estímuls que afavoreixi l’activitat dels alumnes, basada en treballs col·lectius i investigació constant. Importància de què totes les activitats parteixin de les necessitats i interessos dels alumnes, de manera que es proporcioni un sentit al seu aprenentatge.


2.2. AUTORS A TENIR EN COMPTE
J. J. Rousseau, Adolf Ferrière, John Dewey, William James, EdouardClaparède, ...

2.3. CARACTERÍSTIQUES
Condicions per tal que l’ensenyament sigui actiu
Manifestacions metodològiques


2.4. DESENVOLUPAMENT DE LES ACTIVITATS
De preparació
De desenvolupament
De finalització


2.5. ESTRATÈGIES MÉS UTILITZADES
Discussió
Estudi de cas
Observació directa
Interrogació
3. PRINCIPI D’INDIVIDUALITZACIÓ

3.1. CONCEPTE
Importància de què es tingui encompte l’alumne a l’hora de planificar la intervenció didàctica. La individualització parteix de la consideració de l’individu com a ser únic i l’ensenyament ha d’adaptar-se a ell, no és generalitzable.
Ha estat un concepte molt de moda des de l’últim terç del segle XX, i la Reforma n’ha fet un dels pilars bàsics de treball.
Per tal de dur a terme certa individualització, cal tenir en compte elritme de treball, els mètodes utilitzats, els recursos a l’abast, les activitats que proposem, els objectius que volem assolir i l’avaluació.


3.2. 2. ETAPES BÀSIQUES
Fins als anys 50
Revaloritzar l’alumne com a agent principal del procés educatiu (Montessori, germanes Agazzi, Andrés Manjón...)
Tenir en compte l’alumne dins del grup
Ensenyament programat: C. Wasburne, Skinner, ...Tendències actuals


3.3. 3. EL PAPER DE L’EDUCADOR
Supervisar el progrés de l’alumne
Motivar-lo per a la realització d’activitats quotidianes
Aportar materials estimulants i variats
Avaluar les execucions de l’alumne en diferents moments
Mantenir el control de l’aula



3.4. 5. ESTRATÈGIES D’ENSENYAMENT INDIVIDUALITZAT
Estudi dirigit
Aprenentatge per descobriment
4. PRINCIPI DE...