Amor

Laboratorio de Software de Comunicaciones
5º Ing. de Telecomunicación

Diseño de un mapa conceptual:

Una visión general de nuestra Universidad

Jaime Durán Rodríguez – 100025186
Julio Enériz Soler - 100025122

Índice de contenidos

Introducción 3
Contexto 3
Objetivos 3

Elección del tema 4

Estructura del mapa 6
Partes 6
Qué ofrece la universidad 6Departamentos 7
Docencia 8
Recursos 9

Conclusiones 10
Los mapas 10
El software 10
El tema 11

Introducción

Contexto

La presente memoria se ha escrito para acompañar un mapa conceptual. Este se ha desarrollado en base a lo aprendido en la última de las clases de la asignatura Laboratorio de Software de Comunicaciones, correspondiente a la parte de teleeducación.Tal y como se hizo en esa clase, se ha usado el programa Cmap para el mapa, fundamentalmente por ser el que se había visto en clase, si bien había otras alternativas ( como http://www.mapasconceptuales.com ).
Los autores son Jaime Durán Rodríguez y Julio Enériz Soler, ambos alumnos del grupo en castellano.

Objetivos

Dado que el objetivo de la última práctica era familiarizarsecon la herramienta y entender la idea de un mapa conceptual, este trabajo pretende ir un poco más allá. Y la forma de aprender un poco más y comprender mejor una herramienta es usarla cuanto más mejor.
Lo que también se pretende, además del manejo de la herramienta, es desarrollar la capacidad de trabajar con mapas conceptuales. Dicha capacidad no se desarrolla a lo largo de la educación,salvo de cierta forma, en los cursos de primaria, con mapas conceptuales sobre ciencias naturales, historia, geografía… pero no es habitual en una carrera técnica (salvo que se quiera considerar los esquemas como una versión reducida).
Además, lo que siempre se ha hecho es trabajar sobre el papel, y ahora se tiene la oportunidad de añadir elementos multimedia, una opción que no tieneequivalente.

Elección del tema

La elección del tema para hacer el mapa conceptual no fue trivial, entre otras cosas por ser un trabajo entre dos personas que no coinciden en la forma de aprovechar sus momentos de ocio.
Lo primero fue ver cuáles eran las limitaciones impuestas por el enunciado. Este es bastante abierto, pidiendo únicamente que los temas estén relacionados de alguna formacon la teleeducación. Pero esto es un requisito que permite casi cualquier cosa, ya que se puede entender que un mapa sobre cualquier tema puede ser parte de un curso sobre ese tema.
Así que se pensó en varias posibilidades que pudiesen ser representadas por mapas conceptuales y que proporcionasen una buena panorámica al que lo leyese. La siguiente lista recoge alguna de las propuestasque, por distintos motivos, finalmente se desecharon:
• Reyes (de España, de toda Europa)
• Java (como lenguaje de programación)
• Java API
• Torre OSI y los distintos protocolos de cada capa
• Esquema completo de transmisor y receptor
• Historia de Linux
• Distintas arquitecturas de procesadores
• Lenguajes de programación, cómo se relacionan y en qué sediferencian
• Elaboración de cócteles
• Gastronomía, con ingredientes y recetas
• Historia de la Fotografía, con sus protagonistas y los eventos más importantes

Puede verse que el repertorio es variado, lo mismo que la complejidad de cada uno de ellos. El interés también es distinto, ya que un esquema del lenguaje Java, o de cómo entender su API, consideramos que hubiese sido lomás útil. Pero también era de los más complicados, ya que ambas cosas han ido cambiando desde las primeras asignaturas de programación en la carrera. Por lo tanto, sería necesario un fuerte repaso y una puesta al día importante. Eso sería muy útil, pero requiere de un tiempo que no se le podía dedicar, por lo que se optó por otro tema.
A los otros temas les pasaba algo parecido,...