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Farham D. S. (1983). Dificultades de aprendizaje. Morata. Madrid
Las dificultades de lectura son, muy específicamente, el componente más crucial de cualquier síndrome de ineptitud de aprendizaje.
Hay numerosos caminos, para dominar y clasificar las perturbaciones de lectura, sólo en el campo de la neurología clínica, e incluso mucho más en el campo de la instrucción lectora. Así, algunoshan argumentado, en contra del término dislexia, criticando que se considere como” cajón de sastre”, y que existen denominaciones más precisas (como retraso lector).
Cuando los niños disléxicos leen en voz alta, a menudo dicen palabras peculiares. Suponemos, en general, que están viendo las letras de manera correcta, puesto que pueden decírnosla, una por una, cuando se les pregunta. Pero decirletra por letra es una tarea diferente. Durante la tarea de lectura, pensamos que un niño, cuyo diferente procesamiento de-aspecto trabajar con lentitud, puede experimentar enmascaramiento.
Los niños disléxicos pueden captar las letras de un alinea de imprenta a un ritmo que es incompatible con sus velocidades de procesamiento. Una vez que se perciben, las características impresas puedenintroducirse en los registros temporales, sintetizadores, o memoria de trabajo, lo suficientemente lentos como para para inducir en la siguiente unidad que entra.



Young P. (1992). ¿Dislexia o analfabetismo?. Limusa. México.
Se dice que algunos pequeños solo tienen dificultades para deducir lo expresado por los textos impresos. Todo lo demás parece sencillo, pero por alguna extraña razón,prácticamente les es imposible aprender lectura y ortografía.
Los chicos con problemas de lectura también han dado lugar a investigaciones concienzudas, una amplia bibliografía, gran interés en el público, candentes controversias y acciones legales. Claro que esto es producido de la importancia de la lectura en la sociedad contemporánea. Otra es la razón del interés de la medicina, psicología y pedagogía enla naturaleza, las causas y el tratamiento del problema. De importancia particular ha sido la iniciativa que han tomado los padres de estos pequeños al respecto.
Por lo general los niños los niños empiezan a leer en algún momento entre los tres y los ocho años de edad. Sin importar cuanto sea, habrá gente perfectamente normal que comience a leer antes o después de dichas edades. Esto da pie alproblema con que se encuentran los padres de chicos con dificultades de lectura. ¿A qué edad es razonable preocuparse porque un niño todavía no lee?
Aprender a leer demuestra que se ha desarrollado el intelecto, la habilidad para aprender, el dominio de habilidades complejas, y la confianza e independencia cada vez mayores de los pequeños. La lectura da pequeños acceso a la educación, al granacervo literario e informativo de la cultura moderna. Gracias a ello, ya no se perderá en el laberinto que representa el analfabetismo. Sobre todo la lectura contribuirá a que amplié su lenguaje y a que, a través de las habilidades relacionadas con la escritura y ortografía, se comunique y exprese el lenguaje escrito.
El empleo del lenguaje es un atributo natural del hombre. Empero, la capacidadde leer es adquirida. Pero aprender a leer es más que aprender andar en bicicleta, es una habilidad compleja y adquirida,



La lectura es una habilidad compleja que implica para ser dominada, una serie de procesos y subprocesos; algunos vinculados a la comprensión del lenguaje y otros más básicos y específicos como los que permiten el reconocimiento de palabras (procesamiento léxico ysubléxico).
Los procesos de reconocimiento de palabra, son fundamentales para alcanzar una lectura diestra; y el desarrollo de la exactitud y de la velocidad de esto procesos facilitan el procesamiento exitoso en los niveles superiores (Perfetti, 1985, 1986).
A partir de la interpretación del modelo de doble ruta, podemos diferenciar dos modos o procedimiento de reconocer una palabra: el léxico o...