Amor
Páginas: 7 (1749 palabras)
Publicado: 6 de mayo de 2012
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
Los principios o características de la evaluación constituyen los ejesrectores que fundamentan la concepción de la evaluación. Lascaracterísticas generales de la evaluación están prescritas legalmente enél artículo cuatro (4) del RERE, el cual establece que la evaluación “es unproceso innovador, continuo, integral, acumulativo, sistemático,reflexivo,científico y flexible el cual se regirá de conformidad con las orientaciones yprincipios que se establecen y tendrá las siguientes características”.
5.1.1. ES UN PROCESO INNOVADOR
Uno de los graves problemas que confrontan los profesores es lacarencia de medios que permitan realizar un proceso de evaluacióncónsono con las nuevas concepciones de evaluación; de ahí que eldocente tenga queconvertirse en innovador y creador de medios einstrumentos que faciliten su actividad evaluadora.En la carrera de educación básica integral el proceso debe ser innovador por cuanto, “se deben desarrollar experiencias evaluativas y deexpresión creativa de los estudiantes y profesores, que se orienten hacia
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La evaluación del rendimiento estudiantil en la carrera de Educación Básica Integralde laUniversidad de Los Andes-Táchira. (ULA-Táchira)
el mejoramiento y transformación de los procesos de construcción yelaboración de conocimientos”. Ramo, Z. y Gutiérrez, R. (1995: 73)definen la evaluación innovadora “como aquella que trata de mostrar nuevas técnicas y soluciones a los múltiples problemas, que la evaluacióneducativa presenta en un mundo en continuo cambio y de avancetecnológico”. Eldocente innovador es aquel que en su práctica educativade manera permanente utiliza medios y procedimientos diferentes a locotidiano.
5.1.2. ES UN PROCESO CONTINUO
Por cuanto es un proceso que se desarrolla antes, durante y al finalde la acción educativa para verificar, apreciar u registrar la actuacióngeneral del alumno en función de los objetivos, con la finalidad dereorientar y mejorar elproceso de enseñanza-aprendizaje.Tanto en el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación como en elRERE de la Carrera de Educación Básica Integral, se indica que la mismadebe entenderse como una actividad permanente que se realiza endiferentes fases y operaciones sucesivas que se cumplen durante elproceso de la enseñanza-aprendizaje. Pérez, M. (1998), la conceptualizacomo “aquella que se realiza a lolargo del curso con el fin de ajustar laintervención educativa para que estimule el proceso de aprendizaje. Laevaluación procesal o continua se realiza sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva dinámica y diacrónica”.Diacrónica, por cuanto la evaluación no se establece para ser realizada en un momento determinado sino que la misma ocurre a lo largode todo el curso y no demanera precisa con respecto al tiempo.De acuerdo con Ferrández y otros (1977), a través de la evaluacióncontinua se sustituyen las pruebas finales por actividades permanentes
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La evaluación del rendimiento estudiantil en la carrera de Educación Básica Integralde la Universidad de Los Andes-Táchira. (ULA-Táchira)
que van insertas en el mismo proceso del trabajo escolar. De esta formaelprofesor y el alumno son conscientes de los adelantos y de los atrasosque se van consiguiendo en la instrucción momento a momento y sepueden buscar soluciones a deficiencias instructivas en forma inmediataque estas se produzcan.
5.1.3. ES UN PROCESO INTEGRAL
En los documentos analizados, al describirse a esta característica laidea de integralidad, esta referida a considerar al estudiante ensutotalidad y en la multiplicidad de dimensiones de su actuación, como sonel rendimiento académico, otros rasgos de su personalidad (actitudes,capacidades, participación en actividades extracátedra, etc.) y otrosfactores que intervienen en el proceso de aprendizaje.Es decir, que la evaluación se considera como integral porque através de dicho proceso se evalúa la mayor diversidad de aprendizajes,así...
Los principios o características de la evaluación constituyen los ejesrectores que fundamentan la concepción de la evaluación. Lascaracterísticas generales de la evaluación están prescritas legalmente enél artículo cuatro (4) del RERE, el cual establece que la evaluación “es unproceso innovador, continuo, integral, acumulativo, sistemático,reflexivo,científico y flexible el cual se regirá de conformidad con las orientaciones yprincipios que se establecen y tendrá las siguientes características”.
5.1.1. ES UN PROCESO INNOVADOR
Uno de los graves problemas que confrontan los profesores es lacarencia de medios que permitan realizar un proceso de evaluacióncónsono con las nuevas concepciones de evaluación; de ahí que eldocente tenga queconvertirse en innovador y creador de medios einstrumentos que faciliten su actividad evaluadora.En la carrera de educación básica integral el proceso debe ser innovador por cuanto, “se deben desarrollar experiencias evaluativas y deexpresión creativa de los estudiantes y profesores, que se orienten hacia
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el mejoramiento y transformación de los procesos de construcción yelaboración de conocimientos”. Ramo, Z. y Gutiérrez, R. (1995: 73)definen la evaluación innovadora “como aquella que trata de mostrar nuevas técnicas y soluciones a los múltiples problemas, que la evaluacióneducativa presenta en un mundo en continuo cambio y de avancetecnológico”. Eldocente innovador es aquel que en su práctica educativade manera permanente utiliza medios y procedimientos diferentes a locotidiano.
5.1.2. ES UN PROCESO CONTINUO
Por cuanto es un proceso que se desarrolla antes, durante y al finalde la acción educativa para verificar, apreciar u registrar la actuacióngeneral del alumno en función de los objetivos, con la finalidad dereorientar y mejorar elproceso de enseñanza-aprendizaje.Tanto en el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación como en elRERE de la Carrera de Educación Básica Integral, se indica que la mismadebe entenderse como una actividad permanente que se realiza endiferentes fases y operaciones sucesivas que se cumplen durante elproceso de la enseñanza-aprendizaje. Pérez, M. (1998), la conceptualizacomo “aquella que se realiza a lolargo del curso con el fin de ajustar laintervención educativa para que estimule el proceso de aprendizaje. Laevaluación procesal o continua se realiza sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva dinámica y diacrónica”.Diacrónica, por cuanto la evaluación no se establece para ser realizada en un momento determinado sino que la misma ocurre a lo largode todo el curso y no demanera precisa con respecto al tiempo.De acuerdo con Ferrández y otros (1977), a través de la evaluacióncontinua se sustituyen las pruebas finales por actividades permanentes
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La evaluación del rendimiento estudiantil en la carrera de Educación Básica Integralde la Universidad de Los Andes-Táchira. (ULA-Táchira)
que van insertas en el mismo proceso del trabajo escolar. De esta formaelprofesor y el alumno son conscientes de los adelantos y de los atrasosque se van consiguiendo en la instrucción momento a momento y sepueden buscar soluciones a deficiencias instructivas en forma inmediataque estas se produzcan.
5.1.3. ES UN PROCESO INTEGRAL
En los documentos analizados, al describirse a esta característica laidea de integralidad, esta referida a considerar al estudiante ensutotalidad y en la multiplicidad de dimensiones de su actuación, como sonel rendimiento académico, otros rasgos de su personalidad (actitudes,capacidades, participación en actividades extracátedra, etc.) y otrosfactores que intervienen en el proceso de aprendizaje.Es decir, que la evaluación se considera como integral porque através de dicho proceso se evalúa la mayor diversidad de aprendizajes,así...
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