Amor

La metacognición
2.1. Definición de metacognición:
Ahora ya tenemos los conocimientos previosnecesarios y estamos listos para entrardirectamente en el tema central de estemanual: la metacognición.La metacognición es el conjunto de procesosmentales que utilizamos cuando guiamos lamanera como llevamos a cabo una tarea ouna actividad. Esta tarea o actividad puedeser leer un cuento, hacer unmapaconceptual, escribir un relato, redactar unamonografía o un ensayo, solucionarejercicios matemáticos, hacer unapresentación en público, enseñar una clase,trazar un mapa, investigar un tema en unaenciclopedia, etcétera. La metacognición nossirve para guiar nuestra ejecución con el finde hacerla de manera más inteligente,comprendiendo bien lo que hacemos ycontrolando nuestras estrategias.Se trata depensar sobre la mejor forma dehacer la tarea, la actividad o la acción queestamos llevando a cabo. En otro lugar(Pinzás 2000), la hemos definido comopensar sobre el propio pensamiento paradirigirlo, para ayudarnos a pensar mejor. Eneste sentido, es una acción autorreflexiva:consiste en pensar sobre cómo estamospensando, cómo estamos trabajando,y siestamos usando adecuadamente lasestrategias.Consiste en darnos cuenta siestamos cometiendo errores, si no estamossiendo eficientes o si hay mejores manerasde actuar (maneras que debemos buscar,encontrar o crear) y alcanzar un nivel eficazde desempeño en las tareas o aprendizajesque asumimos.Como hemos mencionado, los procesosmetacognitivos no sólo se usan para lograruna mejor comprensión de lectura. Se utilizantambién en las siguientesáreas:la capacidad de comunicar a los demás loque sabemos usando el lenguaje oral(metacomunicación),·la comprensión oral (saber entender bienlo que escuchamos y seguir el hilo delpensamiento de la persona que expone),·la escritura expresiva (manifestar lospropios pensamientos o ideas, o lo que unosabe, utilizando el lenguaje escrito de unamanera tal que se entienda lo que seintenta comunicar),·lacapacidad de recordar (metamemoria),·la capacidad de atender (metaatención)·la resolución de problemas matemáticos(metamatemática).En todos estos casos, el pensamientometacognitivo guía las estrategias que usa elaprendiz para que su actividad mejore.Brown, Armbruster y Baker (1984) señalanque la metacognición tiene doscomponentes:(a)el conocimiento sobre la propiametacognición; y,(b)laautorregulación de la cognición.
El conocimiento sobre la propiametacognición se refiere a lo que las lectorasy los lectores saben sobre las característicasde sus propios recursos y capacidadescognitivos y cómo pueden mejorarlos. Así, por ejemplo, podemos saber que nostoma tiempo empezar a leer un texto concomprensión y que necesitamos esperar ahaber leído cinco o seis páginas parasentirnos seguros de lo queinterpretamos.Podemos saber que cuando un textoexpositivo es muy largo necesitamosdividirlo en cuatro o cinco segmentos paraentenderlo bien.Cuando hablamos del segundo componente,la autorregulación, nos estamos refiriendo aluso, manejo, guía y control de la cognición. Laprimera pregunta que viene a la mente es:¿cuáles son los recursos cognitivos de unaestudiante? Estos son: su capacidad decentrar suatención en la tarea y sostener esaatención durante un tiempo prolongado(20–30 minutos); la capacidad de llevar acabo dos o más tareas a la vezeficientemente; la capacidad de recordar bienlo que ha escuchado en clase o ha visto, sumanejo y distribución del tiempo, suorganización y hábitos de trabajo y estudio; lacapacidad de expresar sus ideas enpalabras; la capacidad de deducir, inferir,derazonar. Es decir, las capacidades quepermiten aprender y que anteriormentehemos denominado procesos cognitivos.La segunda pregunta que nos viene a lamente es : ¿qué es la autorregulación de losrecursos? La regulación de los recursos es lahabilidad de
controlar o modificar lasacciones durante la actividad
. Laautorregulación incluye la
planificación
delos pasos para llevar a cabo la tarea, el...