Amor

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD FERMIN TORO
PROF.MSC.EDDY SUÁREZPARTICIPANTESCIRILO MORENOWILFREDO MONTANERRUBEN RODRIGUEZMERLYN MARTINEZ |
POSTGRADO GERENCIA Y LIDERAZGO EN LA EDUCACIÓN

LIDERAZGO
Y LIDERAZGO SITUACIONAL

INTRODUCCIÓN

La importancia y vigencia de las categorías revisadas y reflexionadasinterpretadas y registradas, arrojan importantes conclusiones que habrán de servir por una parte como fuente de referencia, para el fortalecimiento de acciones en el trazo de políticas públicas, pero sobre todo como una propuesta para reformar el conocimiento lo cual exige una reforma del pensamiento.
La educación requiere del esfuerzo de todos los actores sociales que la posibilitan ymarcadamente del estado para movilizarla de la depresión en la que se encuentra. Morín (2011:147) nos invita desde esta concepción a valorar las dificultades y la correspondencia indisoluble que esta representa “no se puede reformar la institución sin haber reformado antes las mentes, pero no se pueden reformar las mentes si antes no se han reformado las instituciones.
Las sociedades en desarrollo yproducto de sus contradicciones históricas generan los hombres que se encargaran de conducir y escribir su historia.
Hondamente entrelazados con la sobre abundancia de la información, con el surgimiento de nuevos y apremiantes problemas económicos, políticos, ambientales y en la salud, o como lo define Morín (2011:141) “las crisis de la humanidad planetaria” es indefectible adoptar una posición haciala búsqueda sostenida de una transformación y construcción de una realidad distinta; transformación en la forma de pensar, transformación de las instituciones, para entrar en la era donde la educación deje de ser una proyección programática y se convierta en una concepción paradigmática cuyo rigor científico tenga como expone Zemelman (2005:78) la pertinencia histórica del conocimiento


ELLIDERAZGO.

La visión que tienen en general los trabajadores de su jefe es que ordenan, mandan, deciden, dicen lo que se debe hacer, imponen criterios, distribuyen el trabajo, controlan y supervisan las tareas.
La preocupación de los directivos y mando debería estar centrada en crear una imagen tal, que sus subordinados lo catalogaran como un colaborador más, orientador, escucha de su gente,generador de confianza; aceptado naturalmente por el grupo, buen comunicador persona que apoye y ayude, que transmite seguridad.
El mando que es líder trabaja para ser aceptado por su carisma y su servicio a un equipo que compra ayuda y orientación para cumplir con las metas prefijadas que se han negociado previamente.
El líder es el respaldo del equipo, el que potencia a las personas para quese desarrollen sus inquietudes, iniciativas y creatividad. Fomenta la responsabilidad, el espíritu de equipo, el desarrollo personal, y, especialmente, es el artesano de la creación de un espíritu de pertenencia que une a los colaboradores para decidir las medidas a tomar.
Realmente es fácil comprender las ventajas del liderazgo y cómo invirtiendo la pirámide como dice K. Blachard (1991):
"Selogra mayor rentabilidad, productividad, calidad y clima de equipo, ¿es suficiente para un mando leer estas líneas o un libro sobre liderazgo para, automáticamente ser un líder de equipo?”
Lamentablemente la respuesta es no. Hay un doble problema insalvable pero sí indispensable de tomar en cuenta. El primero es cultural y puede solventarse con un entrenamiento adecuado, no piensen los directivosque con un seminario de 15 o 20 horas sus mandos se convertirán en líderes pero al igual que cualquier estudio o carrera con método, sistema, entrenamiento y tiempo, las personas pueden aprender y poner en práctica con eficacia los principios del liderazgo.
El segundo es actitudinal, un poco más complicado pero no de imposible solución. Muchos seminarios deberían contemplar el cambio de...