Amor

LISTA DE COTEJO PARA GUIAS DIDÁCTICAS FORMATO 1: ASPECTOS GENERALES DEL SUBMODULO
CARRERA: Técnico en Informática MÓDULO: II. Creación de productos multimedia a través de software de diseño
ELEMENTO 1. Portada ASPECTO Logotipos CRITERIO Incluye el logotipo de la SEMS Incluye el logotipo de la Coordinación nacional de CECyTEs. Incluye el logotipo de la DGETI Incluye el logotipo de la ReformaIntegral ( RIEMS) de la Educación Media Superior Especifica el nombre de la carrera Especifica el nombre del módulo Especifica el nombre del submódulo Especifica la versión representada con un número entero y un decimal, por ejemplo: Versión 1.0 El número de la versión corresponde a las modificaciones contenidas en la guía Incluye la fecha utilizando el formato: Mes, Año Corresponde al mostrado en elprograma de estudio del submódulo. Contienen el nombre de todas las personas que participaron permanentemente en la elaboración y de los coordinadores del diseño. Corresponde al “resultado de aprendizaje” del submódulo ubicado en el apartado de “datos generales” SM 1 SI NO X X X X X X X X X X X SM 2 SI NO SI SM 3 NO SM 4 SI NO

Título

Versión

2. Directorio

Fecha Directorio

3.Créditos

Créditos

X

4. Objetivo general

Objetivo general

X

ELEMENTO

ASPECTO

5. Índice

Índice

6. Mapa curricular

Estructura Contenido

7. Introducción a cada submódulo

Ubicación Extensión Justificación

Propósito

Perfil Secuencia

Carácter

Metodología Evaluación

CRITERIO en los programas de estudio. Específica y justifica el nivel de competencia (2 ó 3)Contiene los siguientes apartados: Mapa curricular Introducción al curso Desarrollo de competencias * Conclusiones de la guía de aprendizaje Fuentes de información Glosario Anexos Posee la estructura establecida en los lineamientos Presenta: El nombre de la carrera El nombre del módulo El nombre del submódulo Las competencias Los atributos de la competencia Los saberes de la competencia y Lasactitudes. Está bien centrado en la página Tiene una extensión máxima de una cuartilla Expone de manera concreta, la importancia que tiene la guía de aprendizaje del alumno en su formación profesional atendiendo a las particularidades de la carrera. Está estructurado tomando como base el resultado de aprendizaje del submódulo, expresado en el programa de estudio. Corresponde a los sitios de inserciónlaboral relacionados con el submódulo Expresa la relación entre el submódulo de referencia de la guía de aprendizaje y los submódulos que integran el componente profesional de la carrera. Determina la forma del desarrollo didáctico de los contenidos de la guía de aprendizaje, agrupándolos en teóricos, prácticos o teórico-prácticos Especifica los escenarios en los que se realizarán las actividadesseñaladas en la guía de aprendizaje Especifica las evidencias necesarias para adquirir la

SM 1 SI NO X X

SM 2 SI NO

SI

SM 3 NO

SM 4 SI NO

X X

X X X

X

X X

X

X X

ELEMENTO

ASPECTO competencia

CRITERIO

SM 1 SI NO

SM 2 SI NO

SI

SM 3 NO

SM 4 SI NO

9. Conclusiones de la guía de aprendizaje

10. Fuentes de Información 11. Glosario

Síntesisde las competencias desarrolladas. La forma en que se va a evaluar el submódulo. Bibliografía Glosario

Expresa en términos breves y precisos el conjunto de competencias desarrolladas. Expresa las actividades que se realizarán para evaluar el submódulo. Incluye la bibliografía utilizada por el autor. Proporciona la definición de las palabras que el autor emplea en la guía de aprendizaje y quepudieran causar confusión en el alumno. Relaciona e incluye los complementos de la guía de aprendizaje. La numeración está en el pie de la página con formato x de y, centrada y a partir del mapa curricular. Las competencias están denotadas con números romanos y las habilidades que las integran con números arábigos. Está dirigida al alumno de una forma sencilla y personal Está escrita en letra...