Amur

UNIDAD 6

Título: LA ENSEÑANZA DE LA GRAMÁTICA Y DE LA LITERATURA EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.

Introducción: En las unidades anteriores nos hemos enfocado a conocer estrategias de enseñanza y aprendizaje para poder desarrollar en nuestros futuros alumnos habilidades de lectura, de redacción y de expresión oral, que son los ejes para lograr unabuena comunicación. En esta unidad conoceremos de qué forma se deben abordar temas de gramática y de literatura, básicos para complementar la formación de nuestros estudiantes.

El estudio de la gramática en los programas de la asignatura de español ha pasado por varias etapas: desde haber puesto como eje central de nuestra materia el estudio de temas de lingüística, hasta pensar que debe abolirsepues “hablar y escribir correctamente” no depende de los estudios gramaticales. Ciertamente, el enfoque comunicativo tiene como finalidad el desarrollo de las cuatro habilidades básicas para lograr una comunicación clara y precisa, pero no debemos dejar a un lado los conceptos gramaticales.

Gómez Torrego afirma en un escrito titulado Necesidad de la enseñanza de la gramática, que es necesarioenseñar gramática por varias razones: 1ª porque la reflexión gramatical supone una gimnasia mental para el desarrollo de las capacidades argumentativa, discursiva y de abstracción;
2ª porque contribuye a aumentar el acervo cultural de nuestros alumnos y 3ª porque es necesaria para el aprendizaje de otros idiomas.

Daniel Cassany, et al, en el capítulo 7º (pp 359 a 364) de su libro Enseñarlengua, para responder a la pregunta que se hacen sobre ¿cuál debe ser la función básica de la gramática en la clase de lengua? afirman que debemos tener en cuenta que la gramática tiene dos manifestaciones básicas: el conocimiento implícito y subconsciente que un hablante tiene de su lengua y la explicitación teórica que los científicos hacen de este funcionamiento. La primera se adquiere de formanatural a partir de la manipulación real de la lengua y la explícita se basa en la explicación razonada de las reglas de la lengua y se aprende con el estudio de diversas teorías. Concluyen que la gramática implícita es la que ha de fundamentar el desarrollo de la capacidad verbal del alumno y debe ser el centro de la enseñanza/aprendizaje, y ya que esta gramática se desarrolla a partir del uso, dela comprensión y la producción de la lengua, las actividades de este tipo son las que deben llenar el tiempo de nuestra clase de lengua.

En el capítulo titulado “Pensar la lengua” (pp 75 a 79) de su libro Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras Vol. II, Carlos Lomas afirma: “la gramática que se enseñe en las escuelas debe ser una gramática pedagógica, una gramática del uso a la medida delos intereses y de las capacidades de los alumnos y de las alumnas”. “Una gramática pedagógica orientada a favorecer la reflexión sobre el uso lingüístico y un mayor dominio de las capacidades de expresión y comprensión de mensajes”.

Con respecto a la literatura también debemos conocer cómo ha evolucionado su enseñanza. Por mucho tiempo tuvo como finalidad que los estudiantes conocieran lahistoria de las diferentes corrientes literarias y aprendieran los nombres de los representantes de cada movimiento, o sea, una enseñanza memorística que nunca despertó el gusto por la literatura.

Con el paso del tiempo esto ha cambiado, en la actualidad se pretende que los alumnos se acerquen a la obra literaria. Lucero Lozano nos dice, en el capítulo titulado “La enseñanza literaria”(pp 150 a157) de su libro Didáctica de la lengua española y de la literatura que: “ la educación literaria no es la trasmisión escolar de las obras que constituyen el patrimonio de una nación o de la humanidad

20

y que han sido consagradas por la tradición académica, sino la interpretación significativa de los...