Análisis Cl-Pt

Prueba de Comprensión Lectora y Producción de textos (CL-PT)








Alumna: Constanza Alejandra Soto A.





INTRODUCCION
En Chile hay una necesidad, explicitada por todos los sectores de la comunidad educativa nacional, de mejorar las competencias de los niños y niñas para leer comprensivamente y comunicarse por escrito, dados los resultados insuficientes obtenidos enlas mediciones nacionales e internacionales. Sin embargo, el sistema educativo no dispone de instrumentos actualizados para evaluar la comprensión lectora y la producción de textos, que entreguen los resultados en los términos que se requiere. Las Pruebas CL-PT aportan instrumentos actualizados para evaluar la comprensión lectora y la producción de textos y ofrecer señales que orienten a losprofesores, acerca de qué deben aprender los niños y niñas desde 2º NT hasta 4º Año Básico en la actualidad y a través de qué posibles estrategias

En el presente informe se dará a conocer la prueba de comprensión lectora y la producción de textos realizada a un niño de transición II del Jardín “Pequeñas Semillas” en donde se verá sus niveles de logro y se plantearan algunas sugerencias para lamejora de estas mismas.

IDENTIFICACIÓN DEL NIÑO
Nombre:
* Tomas Ignacio
Apellido:
* Valderrama Figueroa
Fecha de Nacimiento:
* 21 de agosto del 2007
Mama:
* Elizabeth Figueroa Varela
Papa:
* Jorge Valderrama Díaz
Jardín Infantil:
* Pequeñas Semillas
Nivel:
* Transición II
Ciudad:
* Temuco

CUADRO REGISTRO DE RESULTADOS
Nombre: Tomas IgnacioValderrama Figueroa
Curso: Segundo nivel de transición.
* CL: Comprensión Lectora
* PT: Producción de textos
* ML: Manejo de la lengua y conocimiento sobre la misma.

Ítem | Dimensión | Rasgos (que evalúa) | Puntaje prueba | Puntaje niño(a) |
1 | PT | Texto breve. Nombre, apellido y curso | 6 | 6 |
2 | CL | Estructura y funciones. Conocimiento objetos libro |2 | 2 |
3 | CL | Comprensión inferencial. Anticipación a partir claves textos | 2 | 1 |
4 | CL | comprensión literal | 2 | 2 |
5 | CL | comprensión critica | 2 | 1 |
6 | CL | comprensión literal | 2 | 1 |
7 | CL | comprensión inferencial de causalidad | 2 | 0 |
8 | ML | reconocimiento secuencia oracional | 3 | 3 |
9 | CL | Estructura y funciones.Reconocimiento funciones textos | 2 | 2 |
10 | CL | Estructura y funciones. Recon. Estructuras textuales diversas. | 4 | 4 |
11 | ML | Conciencia fonológica. Silabas. | 2 | 2 |
12 | ML | Conciencia fonológica. Sonido inicial. | 2 | 2 |
13 | ML | reconocimiento nombre de letras | 3 | 3 |
14 | CL | Estructura y funciones. Recon. Estruc. Textual. Texto informativo. |1 | 0 |
15 | CL | comprensión literal | 2 | 2 |
16 | CL | comprensión inferencial basada en conocimientos previos | 2 | 0 |
17 | ML | reconocimiento palabras | 2 | 1 |
18 | PT | Textos complejos. Identificación información de texto discontinuo, reorganización y registro. | 10 | 3 |
Total | | | 51 | 35 |


Cuadro Resumen
Dimensión | puntaje máximo |puntaje bruto niño (a) | porcentaje logros | Nivel de desempeño. |
Comprensión Lectora | 23 | 15 | 65% | Desarrollo Satisfactorio |
Producción de Textos | 16 | 9 | 56% | En Desarrollo |
Manejo de Lengua | 12 | 11 | 92% | Muy Desarrollado |
Total | 51 | 35 | 69% | Desarrollo Satisfactorio |








ANALISIS DE RESULTADOS
En la prueba de comprensiónlectora y producción de textos realizada a Tomas Valderrama, según los cuadros anteriores se puede inferir que se dividen en tres dimensiones;
* Comprensión Lectora
* Producción de textos
* Manejo de lenguas.
En la primera dimensión de Comprensión Lectora el puntaje máximo era de 23 puntos en la cual existían distintos rasgos a evaluar tales como comprensión inferial,...