ANÁLISI CRÍTICO 2 LAS REFORMAS EDUCATIVAS COMO INSTRUMENTO POLÍTICO







En México, tanto la innovación como la reforma, han sido considerado como elementos indispensables para el logro de una mejor calidad educativa y muchas de las veces empleados como sinónimos; sin embargo al ser aplicados, al caso concreto, tienden a desvirtuar sus intenciones, ya que es bien sabido que en este país las innovaciones educativas que se han implantado a través del tiempo en lahistoria de la educación son pirataje de modelos extranjeros, innovaciones hechas a medida de los contextos de los cuales han emergido, tratando siempre de que estas sean calzadas con remiendos y “adecuaciones” a las necesidades y carencias detectadas dentro del entono social , pues no se dan a la tarea de investigar y priorizar las necesidades reales que tiene la educación; necesidades ycarencias de los educandos, de los maestros, de la infraestructura de los planteles educativos entre otras muchas cosas y con ello poder detectar a consciencia los focos rojos que demeritan su calidad educativa, la cual tratan de equiparar con los estándares internacionales.
No toda la estructura educativa está hecha al vapor, sin embargo, se requieren magnas reformas y no solamente a la legislacióneducativa, sino innovaciones emergentes relativas a los sindicatos que representan al gremio magisterial, comenzando con la ley orgánica que rige a éstos, sin que ello implique una violación a los derechos fundamentales del hombre que tan de moda están. Para que exista una real innovación educativa se considera abarcar a la parte que representa al gremio magisterial, pues ella debe de asegurar y verpor el bienestar del trabajador del magisterio sin perder de vista a los educandos y lo que pasa dentro del aula coadyuvando con ello en los avances educativos. No menos importante es que los sindicatos magisteriales se han dado a la tarea en últimas fechas de buscar el poder por el poder, perdiendo de vista el punto primordial, como lo es la educación y con ello la credibilidad de la sociedad yhasta de ciertos sectores de los docentes.
Por todo lo anterior se debe de hacer hincapié en entender claramente lo que son he implican una innovación y una reforma para con ello estar en actitud de poder señalar con precisión los parches y remiendas que tan pomposamente nuestras autoridades anuncian con bombo y platillo como una innovación educativa y/o reforma educativa, pues con esto los querealmente imparten la educación podrán y deberán objetar los lineamientos erróneos contenidos en estas, que muchas de las veces son realizados administrativamente detrás de un escritorio, sin menospreciar que sean personas preparadas pero que no conocen la verdadera problemática de la educación, pues pareciera la implementación de innovaciones o reformas meros revanchismos con tintes políticos.
Vieneentonces la pregunta del por qué se hacen las reformas educativas. Los autores menciona tres posibles respuestas, la primera según Campbell son gestos de benevolencia y buenas intenciones del gobierno por el cambio social, la cual dista mucho de la realidad, pues deja claro que una reforma educativa puede ser un placebo que maquilla la necesidad real sin darle una solución y es vista por lasociedad ingenua como aquella que augura un beneficio y un cambio constante en comparativa a como se inició; la segunda respuesta que refieren Green, Erickson y Saidman va en relación a la gestación de la reformas como internas nacidas de la dinámica escolar e independientes del sistema social en el cual se encuentran inmersas, y la tercera que a aseveran Merritt y Coombs y más congruente con lalógica real es la afirmación de que las políticas educativas son hechas para dar respuesta a las necesidades sociales, políticas, culturales y económicas de un país. Es fácil observar esta respuesta si se alisa la implementación de la educación técnica en México en los años 50´s, como respuesta al proceso de industrialización que se estaba viviendo en el país desde los años 40´s, el cual necesitaba...