Análisi De Los Lineamientos Políticos Y Estratégicos De La Educación Secundaria Obligatoria

Análisis del documento Lineamientos políticos y estratégicos de la Educación Secundaria obligatoria.





Reforma y cambio social



Al hablar de reforma, podemos retomar la propuesta de María Rosa Almandoz donde diferencia dos aspectos de la misma: como programa político de acción y como intencionalidad.

Podríamos decir que la Resolución 84/09 se plantea como intencionalidad queinteractúa en un campo de relaciones con diversos actores sociales. Surge de la intención de intervenir en la realidad y su finalidad es lograr que las normas establecidas sean parte de la vida diaria de los actores sociales. Para esto es necesaria la interacción entre instituciones educativas y dentro de éstas.

En otras palabras, la resolución surge de la necesidad de alumnos, docentes, padres,directivos, entre otros, de obtener de la escuela secundaria las herramientas que les permitan a los alumnos una formación relevante y múltiples oportunidades para su total inclusión en la sociedad. El derecho a la educación y la obligatoriedad de la escuela secundaria pretende hacerse estilo de funcionamiento cotidiano.

“La obligatoriedad de la escuela secundaria representa la promesa yapuesta histórica de la sociedad argentina, como en otros momentos lo fue la escuela primaria para la inclusión efectiva en la sociedad y la cultura de todos los adolescentes, jóvenes y adultos”. 1

A partir de este enunciado, retomamos a Gabriela Diker y El cambio como promesa. Que la obligatoriedad de la escuela secundaria pretenda ser lo que fue la escuela primaria en la historia, es una promesaque resulta del deterioro incesante del nivel educativo y de los aspectos negativos de la escuela normalista y representa un nuevo modelo superador para lograr la promesa, como plantea Narodowski.

Este cambio como promesa es un cambio necesario para la sociedad y significaría un encuentro con algo que ya conocemos. Lograrlo sería “un momento de actualización de un saber que ya tenemos” 2

Sinembargo, al tomar la escuela primaria como referente para la actualización, también nos valemos del cambio como deterioro apelando al pasado con una mirada apocalíptica, como plantea Diker. Una mirada que nos demuestra que es imposible volver atrás.



Ámbito de formulación y ámbito de realización.



En el ámbito de formulación, los actores sociales plantean problemáticas y demandas enrelación a contenidos, programas o materiales. En este ámbito se formulan inquietudes y necesidades y se planifican soluciones a través de la comunicación e interacción de los actores sociales. En el ámbito de la realización, la planificación adquiere la forma de programa o estructura y se ejecuta. Las macropolíticas de educación se articulan con las micropolíticas.

La resolución pretende unir laeducación secundaria en el país a través de acuerdos sustantivos que garanticen la igualdad de oportunidades de todos los estudiantes en marcos formativos comunes. (Ámbito de formulación)

Asimismo, la resolución propone espacios curriculares alternativos y opcionales para los estudiantes en el último ciclo del nivel. Los planes de formación deberán contemplar la opcionalidad, la cualdependerá de los recursos disponibles de cada jurisdicción y/o institución. (Ámbito de realización)

Es decir, que la resolución formula la unión de la educación secundaria en el país como macropolítica y ejecuta la alternativa y opcionalidad de los espacios curriculares, que dependerán de los recursos de cada jurisdicción y/o institución, como micropolítica.



Educación y formación ciudadana.Un punto interesante de la resolución 84/09, ya establecido en la Ley de Educación Nacional, es la propuesta de formación de nivel y sus titulaciones.

Las ofertas educativas y la educación secundaria orientada abren un abanico de posibilidades a los alumnos ya que pueden optar por cualquier oferta u orientación según sus intereses y habilidades.

• La orientación garantiza que los...