Análisis comparado de modelos de asesoramiento

ANÁLISIS COMPARADO DE MODELOS DE ASESORAMIENTO
CARACTERÍSITCAS

PERSPECTIVA
SOCIAL

POSIBILIDADES

LIMITACIONES

- Está vinculado a las teorías sociológicas del - La ayuda a la liberación y
emancipación de las personas
desarrollo.
desventajadas desde dentro, de
- Los objetivos son: la igualdad de una
manera
comprometida,
oportunidades, la justicia social y el cambio trabajando“con” ellos y no “sobre”
social.
ellos.

- La dificultad respecto a: las
dinámicas de poder en la
estructura social, la hegemonía
del conocimiento y la propia
mentalidad
de
los
grupos
dominados u oprimidos.

La intervención del asesor se centra en
grupos sociales o comunidades (colectivos
desventajados) como unidad básica de
prevención y promoción del cambio social.

“Una
culturadominante
manejada por el Estado, las
instituciones y los medios de
comunicación”.

- Las personas reconocidas como
agentes de cultura; tratar de
lograr “con ellos” la superación
del fatalismo, y de explorar
formas
de
relación
que
Existen dos modalidades: el asesoramiento sobrepasen
actitudes
de
“comprometido”
y
el
asesoramiento pasividad,
dependencia
y
“comunitario”.destrucción de sí mismo y del
entorno.
El asesoramiento comprometido se centra
en los procesos de ayuda a la liberación y -Trabajar con grupos sociales o
emancipación sociocultural de personas o comunidades
desde
la
colectivos.
prevención y promoción del
cambio social, más que en la
El asesoramiento comunitario se centra en resolución de problemas de
facilitar poder a las comunidades y losindividuos aislados.
individuos, es decir, aumentar su capacidad
para tomar decisiones sobre su propia vida.
-Promover relaciones y prácticas
que fortalezcan a los sujetos y las
instituciones.

- El proceso de asesoramiento
remite a opciones ideológicas y
en función de ellas pueden
promover relaciones y prácticas
profesionales de dominación o
dependencia.

PERSPECTIVA
PEDAGÓGICA-Los objetivos son: el movimiento por el cambio, -Centrarse en la “capacitación” de
la innovación y la mejora en la escuela.
la organización y sus miembros
en vez de en la “formación”.
-Se ocupa de los procesos de dinamización,
animación y facilitación del desarrollo y mejora -El proceso de aprendizaje tiene
de la escuela.
lugar
en
el
proceso
de
asesoramiento.
Centros,
-El modeloteórico se caracteriza por:
profesores y agentes de apoyo
van construyendo nuevas ideas,
métodos, estrategias, recursos,

No directivo (no prescriptivo)

Centrado en los procesos y el desarrollo actitudes y relaciones.
de las organizaciones.
necesario
la
mutua

Su objetivo es la capacitación del centro -Es
de
profesores,
y de sus miembros para la resolución de colaboración
equiposdirectivos y agentes de
sus problemas.
apoyo externo e interno.
- El papel del asesor es de colaborador,
mediador, facilitador, creador de capacidades y -El apoyo al fortalecimiento del rol
estimulador de la autonomía de los asesorados. del docente.
- La escuela y sus miembros tienen
capacidades para resolver sus problemas, por lo
que es sólo colaborar a potenciar esas
capacidades.
- Laescuela y sus miembros tienen sus propias
perspectivas y recursos que han de ser
conocidos e incorporados a los procesos de
resolución de problemas.

-Aún falta un planteamiento serio
sobre la estructura y la cultura de
relaciones
entre
los
profesionales.
No
hay
mecanismos de coordinación
horizontal y vertical, ni canales de
comunicación estables.
-Cuando el asesor ejerce sólo
comoagente propiciador de
cambios prestablecidos fuera de
la escuela, en vez de apoyar al
colectivo con ideas y criterios
propios y negociados.

-Es un proceso de enorme
complejidad que requiere la
movilización y desarrollo de
múltiples estructuras, agentes y
funciones. *A la misma vez es una
-“Trabajar con” los profesores y posibilidad.
los centros en vez de “intervenir
sobre”...