Análisis de aspectos teóricos de la obra de vygotsky y consecuencias para la toma de decisiones en educación

Universidad del Salvador
Maestría en Educación


Rita Beatriz Tourn

Diciembre 2002



Análisis de aspectos teóricos de la obra de Vygotsky y consecuencias para la toma de decisiones en educación

El enfoque teórico de Vygotsky

Las proyecciones de la obra de Vygotsky en lo educativo han sido amplias y variadas y todo indica que siguen incrementándose.
En losúltimos años ha aumentado notablemente el interés de los psicólogos cognitivos por la obra de Vygotsky (por ejemplo: Wertsch, 1988).
La obra de Vygotsky ha sido totalmente desconocida durante varias décadas, no sólo en “la psicología burguesa” occidental, como suelen decir los psicólogos soviéticos, sino incluso en su propio país, donde no existían barreras idiomáticas que justificaran ese aislamiento,sino más bien barreras ideológicas y debidas a la evolución interna de la psicología soviética (Carretero y García Madruga, 1983). Esto hace que la obra de Vygotsky, inconclusa, por su muerte prematura en 1934, haya carecido de una continuación adecuada. Aunque un grupo de colaboradores de Vygotsky, encabezado por Luria, Leontiev, etc. ha seguido trabajando durante muchos años en desarrollar susideas, no puede decirse que el clima social e intelectual en el que se movían haya sido muy favorable a su empresa.

Sin embargo, la extraordinaria lucidez de los análisis realizados en su momento por Vygotsky , hace que sus ideas hayan sido en gran medida, confirmadas por trabajos tan distantes de su propio pensamiento como los de Rosch (1977, 1978), sobre la formación de categorías naturales,o los recientes estudios sobre la influencia de las concepciones espontáneas de los alumnos en la comprensión de nociones científicas ( Driver, 1986). Por todo ello, la teoría vygotskiana del aprendizaje resulta hoy de la máxima actualidad.

La originalidad del enfoque de Vygotsky radica en que la noción de mediación aparece como muy importante y queda reformulada en su teoría sobre elfuncionamiento mental.
En 1933 Vygotsky expresó que “el tema central de la psicología es el tema de la mediación”.(Vygotsky, L. S.,1982a)

La evolución en el pensamiento de Vygotsky fue paralela a un tránsito desde una argumentación sobre los elementos mediacionales basados en la psicofisiología de Pavlov a otra basada en el énfasis sobre el significado y la naturaleza comunicativa de los signos: Elconcepto de estímulo-medio desaparece en la obra de Vygotsky, en su lugar aparece como fundamental el concepto de signo utilizado con el sentido de poseedor de significado (Vygotsky, L. S.,1979).

Sus investigaciones sobre la naturaleza del significado en los sistemas de signos (especialmente en el lenguaje humano) sentaron las bases para interpretar la relación genética entre los procesosindividuales y sociales.
Vygotsky agrupó diferentes ramas del conocimiento en un enfoque común que no separa a los individuos de la situación socio-cultural en que se desarrollan, este enfoque integrador se ve reflejado en la importancia del trabajo interdisciplinario.

Vygotsky tenía una idea propia sobre la naturaleza del desarrollo, afirmaba que el problema clave radica en cómo dar cuenta de lasrelaciones cambiantes entre las diferentes fuerzas del desarrollo y sus correspondientes principios explicativos. Sostuvo que en determinados momentos de la aparición de un proceso psicológico, nuevas fuerzas del desarrollo y nuevos principios explicativos entran en juego, en esos momentos se produce como “un salto en la naturaleza misma del desarrollo” (Vygotsky y Luria, 1930),

Vygotsky fuemuy crítico frente a la incapacidad de los investigadores de reconocer que los principios biológicos no pueden dar cuenta de los fenómenos psicológicos a partir de un cierto nivel. Si bien nunca negó la importancia de los factores biológicos, afirmaba que a partir de cierto momento, las fuerzas biológicas no pueden ser consideradas como la única fuerza del cambio, en ese momento hay una especie...