Análisis de discurso y educación- Buenfil Burgos

Lectura de análisis: Buenfil Burgos Rosa Nidia. (1991). “Análisis de discurso y educación”. Las Radicalizaciones en el Cardenismo: Argumentación y Discurso Educativo. México.
Consigna:
1)
a) Analizar los diferentes tipos de discurso.
b) Determinar los caracteres de cada uno.
c) ¿Quiénes son los autores que los sustentan?
2) Análisis del discurso: caracterización del discurso diferencial,inestable y abierto.
3) ¿Cómo se presenta el discurso como elemento constitutivo de lo social?










Introducción:

Previo al análisis del texto propuesto, “Análisis de discurso y educación”, me parece oportuno citar qué es el discurso propiamente dicho. Éste, es una estructura verbal, una forma comunicativa cultural, una forma de interacción; tiene un sentido y unarepresentación mental y su objetivo es persuadir al receptor. Está compuesto por tres elementos: tema (contenido), orador (persona encargada de dar el discurso), y auditorio (oyentes a los cuales va dirigido el mensaje del discurso).
Además de poder entender el concepto de discurso, me parece apropiado incluir la vida y obra de la autora que escribió el texto, para poder conocer y entender en qué se basó paraescribirlo.


Biografía de Rosa Nidia Buenfil Burgos.

Nació en Campeche, México, en 1952.Doctorada en Filosofía Política (Universidad de Essex), investigadora del Departamento de Investigaciones Educativas del Departamento de Investigaciones Educativas-CINVESTAV y miembro del Consejo Mexicano de Investigación. Entre sus contribuciones a la teoría y la filosofía de la educación y el análisispolítico de discursos educativos pueden mencionarse, Argumentación y poder: la mística de la revolución mexicana rectificada (Plaza y Valdés, 2004), Configuraciones discursivas en el campo educativo (Plaza y Valdés, 2002), Partnership as a floating and empty signifier within educational policies. The Mexican case (En Franklin, B., T. Popkewitz & M. Bloch, Ed. Educational Partnerships and theState. The Paradoxes of Governing Schools, Children and Families, Palgrave Macmillan, 2002).
Es licenciada en Pedagogía, egresada de la facultad de Filosofía y letras de la Universidad Nacional Autónoma de México. Maestra en Ciencias con especialidad en Educación en el CINVESTAU y Doctora en Análisis político del discurso, egresada de la School of comparative studies – Universidad de essex GranBretaña.
Actualmente es investigadora titular del departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAU. Asimismo es investigadora desde su fundación y de la Asociación latinoamericana de Estudios del discurso. Miembro por invitación del comité científico de la maestría en educación, Universidad Nacional de Entre Ríos, Argentina. Además de ser profesora invitada con regularidad en postgradosargentinos y mexicanos diversos.
En el área de investigación sus referencias disciplinarias son filosofía política, teoría del discurso, semióloga y su perspectiva de trabajos el análisis del discurso educativo.












Tipos de discursos planteados en el texto.

Tipos
Características
Autores que lo sustenta





Lingüístico


Habla: sistema de reglas entre lengua y hablacomo oposición.
Enunciado: sin referencia al hablante.
Enunciado: con referencia al hablante.
Reglas de encadenamiento: (distribución de Harris).
Condiciones de producción de significado (semiosis social: Eliseo Verón).
Espacio de producción de significados y re significaciones (Mainguenneau).
Ferdinand Saussere (S. XX)
Hjelmslev. Teoría glosemática.
Jakobson. (Círculo de Praga).
Russel,Carnal, Wittgenstein. (Círculo de Viena).
Zelig Harris (teoría distribucionalista, mediados del S.XX) y Chomsky (lingüística generativa). Ambas con influencia conductista.
Benveniste (1960) Teoría de la enunciación.
Cotteret y Monreau (1960) análisis cuantitativo.
Pecheux (1960) análisis político.
Barthes (1960) semiología






Educativo

Posición filosófica antiesencialista y...