Análisis de "El Grito Manso"

Análisis de "El Grito Manso" - Paulo Freile

Capítulo 1 : La construcción de la propia existencia
Este primer capítulo es una introducción a lo que fue la vida y la ideología de Paulo Freile. En el cual se destaca, su tenacidad y paciencia para defender sus ideales, pese a la prisión y persecución política que sufrió, pese a ser acorralado por la reificación neoliberal, pese a ser corridopor las dictaduras, y que estas mismas prohibieran y quemaran sus libros... Él nunca cedió un paso... Siempre fue fiel a sus principios e ideales.
Capítulo 2 : Feliz y Desafiado
Discurso de Paulo Freile, en agradecimiento al premio "Honoris Causa" - Universidad de San Luis-
En este capítulo más allá de agradecer por el premio, y expresar su felicidad ante tal honor, tambien manifiesta lo querepresenta para él recibir este premio, que es segun dice, un reconocimiento en cuanto a desafío y responsabilidad, y destaca que cuantos más homenajes reciba, más siente el deber de ser responsable, ya que este premio que le fue otorgado, no se le otorga a cualquiera... y aquí surge la pregunta, y es que, si la universidad otorga o no un doctorado ¿ Está o no cometiendo un error? Bien, pues élafirma que con él, no se esta cometiendo un error al homenajearlo.
Y finaliza su discurso, diciendo que esta sufriendo un desacople entre su cuerpo y su mente, como si su mente tuviera 25 años y su cuerpo 75, finalmente concluye que su cuerpo no podra acompañar a la mente, y tambien nos recuerda que hay que conservar la esperanza, ya que no es posible vivir plenamente sin esperanza.
Capítulo 3 :Práctica de la pedagogía crítica
En la primer parte de éste capítulo se trata el tema de la práctica educativa, y La concepción de el hombre y la mujer. En "Pedagogía del oprimido" se define al hombre y a la mujer como seres históricos que se hacen y se rehacen socialmente. Freile Tambien afirma que somos seres inconclusos, incompletos, indeterminados, y no sólo nosotros, sino cada especie vital, yjustifica dicha afirmacion ejemplificando que desde que "liberamos las manos" hicimos "saltos" como la sociedad y la produccion del lenguaje, y en ese momento comprendemos que somos indeterminados, y aquí reside la posibilidad de la educación.
A raíz de esto Freile afirma que "el que se sabe inacabado, entra en un permanente proceso de búsqueda", y no hay búsqueda sin esperanza. Nosotros comodocentes tenemos la tarea de ayudar a nuestros estudiantes a aprender, comprender, y que puedan comunicar a otros su comprensión. En esto hay que tener cuidado, por que nuestra tarea no es "hacer simplismo" sino "ser simples". Y como en nuestras prácticas docentes intervenimos en el mundo, siendo capaces de expresar su belleza, nos tornamos "seres éticos". Paulo Freile afirma " solo los seres quealcanzaron la posibilidad de ser éticos, se tornan capaces de traicionar la ética" con lo cual, concluye "la tarea fundamental como educadores y educadoras, es vivir éticamente, practicar la ética diariamente"
Freile resalta que una de las tareas que tenemos en y para todo el mundo es elaborar y luchar por una pedagogia crítica que nos de instrumentos para formarnos como sujetos de la historia ysegún lo que afirma Freile, esta práctica deberá basarse en la solidaridad.
Capítulo 4 : Elementos de la situación educativa
No hay situación pedagógica sin un sujeto que enseña, sin un sujeto que aprende, sin un espacio-tiempo pedagógico, y finalmente no hay situación pedagógica sin objetos que puedan ser conocidos. No hay práctica educativa que no sea política que no esté envuelta en sueños, que noinvolucre valores, proyectos, utopías... Entonces no hay Práctica docente sin ética. Y en nuestra compleja tarea de docentes tenemos la responsabilidad de hacer que nuestros estudiantes participen ya que son sujetos de su propia formación, y otra responsabilidad es demostrarles que cambiar es dificil pero no imposible y de esta manera poder transmitirles el valor de la transformación, para su...