Análisis De Etapas De Piaget_Ensayo_TPC







ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS EN LAS ETAPAS DE DESARROLLO DE PIAGET
Teoría Psicogenética Constructivista


de Mayo del 2014




ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS EN LAS ETAPAS DE DESARROLLO DE PIAGET

Jean Piaget es co-director del Instituto de Ciencias de la Educación de Ginebra y profesor de psicología experimental en la Universidad de Ginebra. Durante más de cuarenta años ha estado enla primera línea de la investigación científica sobre los orígenes y el desarrollo de las facultades intelectuales en los primeros años de la vida.
Piaget no da una definición determinante del aprendizaje ya que para él, el aprendizaje ocurre por reorganización de estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación delas mismas de acuerdo con la información previa en las estructuras cognitivas de los aprendices. El crecimiento mental es indisociable del crecimiento físico, especialmente de la maduración de los sistemas nerviosos y endocrinos que prosigue hasta alrededor de los 16 años, así como lo señalo Piaget en muchos de sus trabajos e investigaciones.
Piaget para estudiar a detalle el crecimiento entodos los aspectos del niño los dividió en 4 etapas cada una definida por las características de los niños en las diferentes edades en su desarrollo, las cuales inician en el nacimiento y termina en la edad adulta.
Sensoriomotor: 0-2 años.
Preoperatorio: 2-7 años.
Operatorio concreto: 7-12 años.
Operatorio formal: 12 a 16.

La teoría de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde lainfancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

MARCO TEÓRICO
NivelSensoriomotor:
El periodo sensomotor es conocido así porque el lactante todavía no presenta pensamiento ni actividad ligada a representaciones que permitan evocar las personas o los objetos ausentes. El desarrollo mental durante los primeros 18 meses es particularmente rápido y muy importante ya que el niño elabora en ese nivel el conjunto de las subestructuras cognoscitivas que sirven de punto de partidaa sus construcciones perceptivas, así como reacciones afectivas elementales.
A falta de lenguaje esas construcciones se efectúan apoyándose en percepciones y movimientos, mediante una coordinación sensomotora de las acciones. (Piaget, 1997)
Piaget señala la inadecuación de la teoría de Estímulo-Respuesta a la formulación general de la conducta, puesto que considera que si bien el estímulo puedeprovocar una respuesta, esto sólo es posible si el organismo ha sido sensibilizado a dicho estímulo o posee la capacidad de reacción necesaria para hacerlo.
Asociación permite adicionar por vía acumulativa los condicionamientos a los reflejos y otras adquisiciones a los condicionamientos mismos. Ninguna conducta, aunque sea nueva para el individuo, constituye un comienzo absoluto. Siempre seintegra a esquemas anteriores. (Piaget, 1997) 
Asimilación toda relación nueva está integrada en un esquematismo o en una estructura anterior, el asociacionismo concibe el esquema estímulo respuesta bajo una forma unilateral E->R mientras que el punto de vista de asimilación supone reciprocidad. (Piaget, 1997)
En esta etapa se puede entender mejor separándola en estadios:
Estadio I (0-1 mes): losreflejos son concebidos como simples respuestas aisladas, son actividades espontaneas y totales del organismo, los reflejos del recién nacido son muy importantes para el porvenir, entre estos reflejos se encuentran los de succión, o el de palmar, la actividad conductual gira en torno al ejercicio de los reflejos. Poco a poco los bebés van adaptando su conducta a las características de la estimulación...