Análisis de la película "enter los muros"

TRABAJO PRACTICO: Relacionar la película “Entre los muros” de Laurent Cantet a través de la mirada funcionalista y la mirada de la crítica.

Texto de apoyo: “El sistema y la caja negra” (de Dubet y Martuccelli) y “Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia” de Gimeno Sacristán. Escribe Ángel Pérez Gómez.

Si unodesarrolla estas dos miradas, tanto la funcionalista como la crítica, puede, entonces, encontrar en cada uno de los pasajes del film, las distintas situaciones que imponen una mirada u otra. Al adquirir el conocimiento necesario, lo que hacemos, es educar el ojo respecto de lo que se nos intenta mostrar y, entonces, la película se vuelve increíblemente rica en sus mensajes. Es la no emisión de juiciosde valor, esa posibilidad de ocupar una silla más en la clase, lo que le permite al espectador una libertad que no siempre encontramos en el cine, la de preguntarnos qué pasa o por qué pasa. Juega con una ficción pero su formato documental nos indica que lo que está pasando es real. Son estas razones las que hacen de este film y su temática universal.
Las dos miradas, tanto la funcionalista comola crítica se encuentran representadas constantemente y esto es inevitable porque ante el fracaso de aquella es la crítica la que aparece como una contracara inevitable.
Es esa escuela tradicionalista la que definitivamente se impone y es natural que piense en la complejidad de un sistema educativo y por consiguiente la fragilidad que presenta el mismo frente al cambio.
Si pensamos la escuelacomo institución específicamente configurada para desarrollar el proceso de socialización de las nuevas generaciones, su función aparece netamente conservadora: garantizar la reproducción social y cultural como requisito para la supervivencia misma de la sociedad. En este sentido, nos tenemos que preguntar de qué sociedad y de qué cultura hablamos.
Hay una tendencia conservadora lógica en todacomunidad social a reproducir los comportamientos, valores, ideas, instituciones, artefactos y relaciones que se han manifestado útiles para la propia existencia del grupo humano pero choca inevitablemente con la tendencia también lógica a modificar los caracteres de dicha formación social que se muestran especialmente desfavorables para algunos de los individuos o grupo que componen el complejo yconflictivo tejido social. El delicado equilibrio de la convivencia en la sociedad requiere tanto la conservación como el cambio, y lo mismo ocurre con el frágil equilibrio de la estructura social de la escuela.

Encuentro en la película que parte de ese equilibrio se ve continuamente afectado por aquella constante contradicción.

Los distintos autores coinciden que el objetivo básico yprioritario de la socialización de los alumnos/as en la escuela es prepararlos para su incorporación futura en el mundo del trabajo y la formación del ciudadano/a para su intervención en la vida pública. Estos dos postulados son demandas para la escuela contradictorias ya que por un lado debe provocar el desarrollo de conocimientos, ideas, actitudes y pautas de comportamiento que permitan su incorporacióneficaz al mundo civil, al ámbito de la libertad en el consumo, de la libertad de elección y participación política y por el otro lado, la realidad laboral de los sistemas capitalistas requieren una incorporación sumisa y disciplinada, para la mayoría, al mundo del trabajo asalariado. Y es en esta contradicción, cuando sumamos la función de promover una cultura universal que ha tenido de antaño laescuela, que descansa en la ideología que se justifica exclusivamente con la fuerza de lo que existe, la aceptación y consolidación del statu quo, de la realidad que se impone inexorablemente. Como resultado nos encontramos con el individualismo, la competitividad y la insolidaridad, la igualdad formal de oportunidades y la desigualdad “natural” de resultado en función de capacidades y...