Análisis de la Película Indiferencia

Análisis de la Película Detachment (Indiferencia)


“Y nunca me sentí tan profundamente,
a la vez y en un mismo instante,
tan separado de mi mismo,
y tan presente en el mundo.”

Albert Camus



El título de la película Detachment (2013), cuya traducción al español fue Indiferencia,resume las actitudes de los principales personajes frente a la problemática educativa norteamericana.
Durante la presentación, encontramos diversos testimonios de personas que ejercen el rol de docente, contando sus experiencias como alumnos y como profesores y contando cuáles son las razones que los motivaron a elegir esa profesión.
En el monologo inicial, el personaje de Adrien Brody, relataen primera persona el rol que tienen los docentes, en primer lugar, la transmisión de conocimiento y en segunda instancia, como siendo una guía para los alumnos, éstos pueden entender la complejidad del mundo exterior.
Se puede ver aquí el concepto de auto-comunicación de masas de Manuel Castells, que plantea que: “Es comunicación de masas porque potencialmente puede llegar a una audienciaglobal. Es auto-comunicación porque uno mismo genera el mensaje, define los posibles receptores y selecciona los mensajes concretos.”
Este personaje genera su propio mensaje seleccionando qué es aquello que va a decir; siguiendo el hilo de la película y situándonos dentro de ella, la audiencia podría ser: un posible público docente que lo escucha en una conferencia o en una charla cerrada ysaliendo de la película en sí misma, nosotros mismos, los televidentes vistos como audiencia global.
El film comienza mostrando la incorporación del personaje del profesor Henry Barthes, un docente sustituto, que ingresa en la escuela, por un tiempo determinado, de sólo un mes. En la entrevista que tiene con la directora, le recalca el bajo nivel educativo del alumnado, y, en especial, la principalfunción que tiene por delante, cumplir con el currículum.
El profesor comienza la clase exponiendo la única regla que tiene: que aquellos que no tengan interés en asistir a su materia que no vayan. De hecho, expulsa de su clase a un alumno, debido a que discrimina verbalmente a una de sus compañeras, la insulta y también lo hace con el docente.
Vemos aquí el concepto de no lugar de Marc Augé,ya que el aula se transforma en un espacio sin identidad, que no es relacional y que no tiene historia. “La hipótesis aquí defendida es que la sobre-modernidad es productora de no lugares, es decir, de espacios que no son en sí lugares antropológicos y que, contrariamente a la modernidad baudeleriana, no integran los lugares antiguos (…) Un mundo así prometido a la individualidad solitaria, a laprovisional y a lo efímero, al pasaje.”
El personaje de Barthes toma contacto con los alumnos de esa institución y, rápidamente, descubre que ninguno de ellos se interesa por los contenidos que enseña y que son verdaderos inadaptados sociales. Aunque entendemos, sociológicamente hablando, que las dicotomías éxito/fracaso o adaptado/inadaptado, son etiquetas que nos permiten encasillar a laspersonas y que fácilmente juzgamos su comportamiento escolar de acuerdo al rendimiento que poseen, sobre todo, a partir de las calificaciones que obtienen en las distintas materias. Es inexacto también el binomio permanencia/abandono, porque no nos ayuda a entender las estadísticas de la deserción escolar.
En la primera clase que el docente se enfrenta al alumnado, resulta cuestionado por un joven,que se presenta desafiante. Ante esto, el profesor responde respetuosamente, intentando motivar a sus estudiantes, invitándolos a un desafío intelectual: escribir en treinta minutos un ensayo, una especie de obituario que leerían sus padres o un amigo el día de su funeral.
Queda expresada aquí, la perdida de la subjetividad pedagógica. Ya no hay un código común compartido, se ha desvanecido...