Análisis De La Práctica Docente

INDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………..………...……4

   ❖ CAPITULO PRIMERO: MODERNIDAD Y EDUCACIÓN………………………………………………………………………….......5

1.1 Conciencia Crítica…………………………………………………………………….5

1.2 Rasgos de pre modernidad………………………...…………………………..….. 6

1.3 Rasgos de la modernidad…………………………………………… .…………... 6

1.4 A que países llego la modernidad……………….……………… ……………….. 8

1.5 Lapostmodernidad…………………………………………………………………..8

* CAPITULO SEGUNDO : DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN…………………………………………………………………………..10

2.1 Algunas definiciones de educación……………………………………………… 10

2.2 Mi definición de Educación………………………………………..……………… 11

* CAPITULO TERCERO:
ANALISIS DE LA EDUCACIÓN EN CUANTO PROCESO SOCIAL……………..12

3.1 Fases de un proceso educativo……………………………………………….…..12

3.2 Esquemaque muestra los aspectos de un proceso educativo …………........ 14

* CAPITULO CUARTO:
LA PRÁCTICA DOCENTE EN CUANTO A PRÁCTICA SOCIAL

4.1 Definición de la práctica social en general…………………………….…….…. 15

4.2 Esquema de una practica social…………….……………….…………….…… 16

4.3 Esquema de la práctica docente…………………………………………………..17

4.4 Dimensiones de la práctica docente…………………………………………..…..18* CAPITULO QUINTO
LA PRÁCTICA ESTUDIANTIL………………………………………………………..21

5.1 Definición de la práctica estudiantil……………………………………………………………………………..…21

5.2 Dimensiones de la práctica estudiantil………………………………………………………………………..………21

    ❖ CONCLUSIÓN………………………………………………………………..…. 23

    ❖ BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………..... 25

Introducción.

Con este tema dela educación, la practica docente y la practica estudiantil en el transito a la post modernidad se retoman una infinidad de conceptos, posturas, corrientes y refecciones de diferentes autores que tienen en común el análisis del fenómeno social que es la educación y de la actividad creadora que realiza tanto el docente como el estudiante en ese caminar continuo, permanente hacia la postmodernidad enla que se trafica en el actuar cotidiano del aula y en donde al trastocar conceptos pedagógicos, posturas humanas a través de la historia, se genera una línea del tiempo en esa práctica eterna de la docencia y de la intención de la misma con el fin de generar aprendizajes en los educandos y de transmitir la cultura que las generaciones adultas a lo largo de la historia han querido legar o hanheredado a los jóvenes y niños para que estos también en su momento re valoren y retransmitan esos saberes culturales y esa evolución social que los seres humanos van marcando y proponiendo para que las generaciones futuras reflexionen y generen conocimientos y saberes que derivan en una evolución cultural y social obligada por la propia condición de los seres humanos de tener como individuo únicoen el mundo una capacidad pensante y consiente que lo distingue de los demás seres vivos y entes manifiestos en el universo. dichas reflexiones y posturas personales en este trabajo derivan de la propia concienciación que se hace de lo marcado por el libro del autor Reynaldo Ceballos Hernández y en la que el mensaje y la intención del libro anteriormente citado tiene como finalidad el de tener unaapreciación mas personal de lo que es esa actividad creativa y reflexiva como es la práctica docente y la práctica estudiantil cotidiana a la que se enfrenta tanto el estudiante como el alumno en ese devenir inexorable y fatalista como es el encuentro con la modernidad y la post modernidad de estas practicas creadores cotidianas en la que el fin principal es el de educar.

Capitulo primero:modernidad y educación:

1.1.-Conciencia crítica.

La conciencia es un acto meramente humano, ningún animal lo tiene, esa parte espiritual de las personas de reconocer en medio natural en el que se encuentra y de auto reconocerse como parte de la naturaleza misma, es una actividad que los seres humanos siempre han tenido a lo largo del tiempo desde las épocas...