Análisis De Lectura Calidad De La Educación Y Gestión Escolar

* Concepto de Gestión escolar.

Sylvia Schmelkes reconoce que el concepto de gestión aún no está cristalizado y expresa lo que ella entiende por gestión escolar.- dice que no es la administración escolar, pero que la incluye, que la organización escolar es, junto con la cultura escolar, consecuencia de la gestión, dice que gestión siempre requiere de un responsable, con capacidad de liderazgo,el cual debe de estar vinculado con el quehacer de central de la escuela: formar alumnos.
Sin embargo gestión escolar no es reducida a la actividad del director, sino al trabajo colegiado del personal y la relación con diferentes actores de la comunidad educativa- incluyendo a la comunidad externa, por otra parte gestión es un sustantivo que denota acción de carácter creativo y como tal suponecierta intencionalidad y cierta dirección de los sujetos implicados.
La gestión escolar tiene que ver además con la identidad que la propia institución genere y con el grado de identificación que tengan con ella quienes la conforman.
Parece que gestión escolar implica el grado en que el director de la escuela es capaz de generar una definición colectiva y dinámica de las diversas formas de lograradecuadamente el objetivo central: la formación de los alumnos.

* Relación entre gestión escolar y calidad educativa

Para la calidad educativa al menos se requiere tener cuatro elementos: relevancia, eficacia, equidad y eficiencia.
Son diversas acciones las que se requieren para la gestión en relevancia, entre ellas supone que el colectivo escolar asume el objetivo de la relevancia,supone un trabajo que involucre a la comunidad externa para recuperar el contexto y los valores, supone que cada docente establece una programación de aula relevante, recurrir a la comunidad y a sus integrantes como fuente de conocimiento además de la instalación de mecanismos para el monitoreo y la evaluación de la relevancia.
Gestionar para lograr la equidad y posteriormente la eficacia implica unproceso de planeación que permita diagnosticar y definir lo que hay que hacer para aumentar la cobertura y abatir los índices de deserción y reprobación, para mejorar los resultados del aprendizaje y para ello se requiere de la coordinación y colaboración entre escuela, la comunidad y los padres de familia.
Gestión para la eficiencia implica el aprovechamiento eficiente de los recursos y ampliarlos márgenes de su autonomía en la decisión sobre el uso de los recursos disponibles.

* Elementos principales que deben coincidir en una institución para ser señalada como institución de calidad:

Ambiente de aprendizaje: (ambiente ordenado, agradable y atractivo, respeta el tiempo destinado a la enseñanza)
Enseñanza con propósitos claros: Los maestros saben a dónde van, planean, seorganizan eficientemente y el proceso y los objetivos son claros para los alumnos.
Altas expectativas: las altas expectativas deben traducirse en un programa que presente continuos desafíos a alumnos y maestros. Es necesaria la valoración de la cultura de la comunidad, donde existe discriminación racial o cultural puede existir el fracaso escolar y la deserción.
Refuerzo positivo: la prácticapermanente de retroalimentación positiva maestro-alumno director-maestro. La retroalimentación debe proporcionarse cuando hay motivos para alentar, no cuando hay razones para desalentar.
Monitoreo de los avances: la capacidad de la escuela para dar cuenta con relativa objetividad del avance de los alumnos, de los maestros y de toda la escuela. El monitoreo supone planeación, reuniones periódicas delpersonal. Los resultados del monitoreo deben de afectar la toma de decisiones.
Participación de los alumnos: incluye aspectos tales como el desarrollo de la autoestima entre los alumnos. El alumno debe asumir el control de su propio trabajo en una actividad por día.
Relación con la familia: abarca múltiples formas, como el interés por enviar a sus hijos a la escuela hasta la posibilidad de...