Análisis del film Escritores para la libertad



Instituto Superior de Formación Docente Nº 29 Profesora Graciela Gil
Profesorado en Lengua y Literatura
Espacio de la Práctica Docente II
2010

Trabajo Práctico Nº 3














Basándonos en la observación de la película “Escritores de la libertad”, podemos afirmar que se produce la apertura de la institución, ya que concurren diferentes clases de sujetos, con edadesdiferentes, culturas diferentes y vivencias diferentes. Pero también estamos en lo correcto si decimos que no se genera la apertura de la institución porque se genera una diferenciación entre los alumnos, clasificados como casos perdidos, imposibles de enseñar; un grupo de ‘intocables’ que deben superar todo tipo de circunstancias: pobreza, mala educación, historial criminal, drogadicción, padresen la cárcel, y dependencia de pandilleros; si bien se los integra se los divide en clases diferenciadas. El nivel socio cultural en el que están insertos los alumnos se traslada a la institución, esto se puede ver en la presencia de subgrupos en el aula (los cuales se conforman con aquellas personas que poseen la misma cultura o ideología) que confrontan constantemente dentro y fuera de lamisma. En cuanto a los diferentes actores de la institución tomamos como referentes sólo a tres para poder marcar las diferentes posturas de los mismos (profesora, regente y profesor de tercer año). En primer lugar, caracterizaremos a la profesora, Erin Gruwell. Podemos decir que es una persona sumamente capacitada para sobrellevar la situación mediante estrategias que permiten: la resolución deproblemas, la unificación del grupo, la conciencia del respeto de los alumnos para con ellos mismos y para con la profesora, etcétera. El tipo de poder que posee Erin es referido (porque se basa en el afecto y la amistad); centrado en el grupo (con mucha comunicación interna) y democrático (favorece las discusiones del grupo y orienta las decisiones, participa en las tareas del grupo y en su atmósferaemocional). El involucramiento es tan fuerte que se generan vínculos expresamente afectivos entre los miembros del grupo, incluyendo a la profesora. La profesora adopta el papel de coordinadora de las actividades que van surgiendo en los debates, improvisando recursos, solucionando problemas y favoreciendo la participación, expresión y comunicación de todos los alumnos. Negocia con los alumnossobre los proyectos de trabajo y busca la motivación. Utiliza salidas de observación y puesta en común como estrategia de enseñanza. En segundo lugar, la regente y el profesor de los años superiores no dejan espacios libres para flexibilizar las normas. Por otro lado, durante el día al día se ve una negación oculta del currículum prescripto. Son docentes que rotulan al grupo de alumnos marginalescomo los que no saben, los que no pueden. Desestiman presuponiendo que no tienen suficiente habilidad para afrontar la tarea de leer El diario de Ana Frank, entre otros. Pero esta rotulación se manifiesta desde la ocultación de contenidos y materiales. Esta situación determina sus acciones diarias hacia esos alumnos y viceversa. Son docentes alejados del alumnado, de sus experiencias de vida, etc.En la película “Escritores de la libertad” podemos ver un tipo de institución transmisiva. Esta escuela se basa en tres presupuestos fundamentales: El niño no sabe y viene a la escuela a aprender, el profesor sabe y viene a la escuela para enseñar a quien no sabe y la inteligencia es un vacío que se llena progresivamente por acumulación de conocimientos. La escuela no consigue entender ni aceptarla diversidad. Se defiende de ella y la rechaza con una búsqueda progresiva de homogeneidad e igualdad. Tiende a excluir a los alumnos socialmente marginados. Estamos en condiciones de afirmar que el instituto High School Wilson es una institución cerrada ya que la institución está replegada sobre si misma; la relación con el medio, si la hay, es un subproducto; es poco o nada sensible a las...