Análisis del pensamiento postmoderno en relación a la metodología

Buscar el camino para la apropiación y construcción del saber ha sido siempre un desafío que el profesor ha tratado de resolver de la mejor manera. En la época modernista tanto los saberes como las formas de adquirirlos estaban sujetas a la razón y la ciencia. La escuela ha avanzado muy poco en este sentido. "Es aquí donde podemos observar que lamentablemente la escuela es una institución de lamodernidad que no logra cumplir las metas para las que fue creada en el propio proceso de la modernidad. Esto explicaría porque entonces la escuela ha degenerado en rutinas, burocracias, exámenes departamentales, credenciales escolares" (Díaz, 1995:225).

En esta época posmoderna donde el saber se fundamentará en la comunicación, o como lo afirma Lyotard, en los lenguajes (cibernética,informática, lenguaje máquina, álgebras modernas, etc.) habría que preguntarnos ¿qué tipos de ciudadanos esperamos producir mediante la educación pública en una cultura postmoderna? y ¿cómo abordaríamos el proceso de enseñanza aprendizaje desde la perspectiva de la postmodernidad? Si en la sociedad postmoderna se da un cambio en el concepto de cultura, se dará también una transformación en el concepto deciencia o de saber; entonces para una construcción pedagógica hemos de tomar este conocimiento como punto de partida; reconocer que la escuela será una escuela de la utilidad y la necesidad como lo afirma Colom. "La escuela, además será plural, acrecentándose en sentido de la formación permanente empresas, industrias y en general en el propio puesto de trabajo" (Colom, 1996:63).

En estos tiemposlas enciclopedias son los bancos de datos, que rebasan la capacidad de sus utilizadores; sin embargo, la didáctica no consiste sólo en la transmisión de información. "Y que la competencia, incluso perfomativa, no se resume en la posición de una buena memoria de datos o de una buena capacidad de acceso a memorias maquinas" (Lyotard, 1990:95). Sin embargo la ventaja pertenece al que sabe y lograrobtener espacio de información. El mundo del saber postmoderno está regido por la información, pero la enseñanza debe asegurar no sólo la reproducción de competencias, sino su progreso, sin limitarse únicamente a la información, sino que implicará el aprendizaje de todos los procedimientos que mejoren la capacidad de conectar campos, ahora aislados por la organización tradicional de los saberes.En la sociedad postmodernista el papel de la escuela y los educadores respecto a la producción de los conocimientos toma otros rumbos y se incorpora por ejemplo el concepto de interdisciplinariedad que escapa a los feudos universitarios siendo criticado por considerar que la colaboración no puede tener lugar más que en un plano especulativo, en la cabeza de los filósofos como lo afirma Lyotard. Lavaloración del trabajo en equipo pertenece a esta imposición del criterio preformativo en el saber. "En efecto, las actuaciones en general son mejoradas por el trabajo en equipo, bajo unas condiciones que las ciencias sociales han precisado hace tiempo. A decir verdad estas han fundamentado especialmente su prestigio gracias a la performatividad en el marco de un modelo dado, es decir, a larealización de una tarea" (Lyotard, 1990:97).

El dominio de la performatividad y el trabajo de los equipos interdisciplinarios son dos elementos que el profesor ha de considerar para desarrollar su quehacer de la manera más acorde en esta postmodernista; no hacerlo sería el toque de su agonía como lo menciona Lyotard.

El aspecto metodológico desde la posición del profesor debe considerar unavisión global que interprete la dinámica de la producción del saber y la cultura posmodernista para enfrentar de mejor manera este mundo saturado de información. "La educación se debe entender como la producción de identidades en relación con el ordenamiento, representación y legitimación de formas específicas de conocimiento y poder" (Giroux, 1997:97).

Los asuntos de la educación no se pueden...