“análisis del programa desde la perspectiva tradicional, tecnológica y didáctica critica”
Páginas: 14 (3401 palabras)
Publicado: 30 de marzo de 2012
“ANÁLISIS DEL PROGRAMA DESDE LA PERSPECTIVA TRADICIONAL, TECNOLÓGICA Y DIDÁCTICA CRITICA”
La escuela tradicional suponía que los niños se interesaban o podían interesarse en todas las materias que impartían, pero como es sabido, cada persona se interesa en diferentes cosas y los intereses también varían de acuerdo a la edad; pero para los maestros de la escuela tradicionalista esto no lespreocupaba así que ellos organizaban e impartían sus clases con su propio interés sin tomar en cuenta al alumno pasivo y receptivo.
En cuanto a los programas de la escuela tradicional recurrían a la razón con niños que no sean capaces de ejercerla y utilizarla por falta de materiales adecuados y esto implicaba recurrir a la memorización y los contenidos no eran comprendidos solamente insertadosen la memoria, esto conducía a que apareciera el principio de la incompetencia, esto es lo que la escuela ocasiono un agotamiento que conduce a la mediocridad.
Las leyes que se establecieron para estas escuelas tradicionalistas son absurdas y una tanto tontas, programas rígidos e inadecuados e inflexibles, métodos brutales, exámenes destructores de individualidad.
Pero para todo esto laescuela nueva ofrece una alternativa para esta situación tomando en cuenta algunas leyes de la evolución psicológica la cual se divide en dos leyes.
1. - La ley del progreso: Todo ser viviente progresa encaminándose a una diferenciación y a una concentración que acrecienta sus facultades y energías.
2. - La ley biogenética: La ontogénesis recapitula la filigénesis, la de la especie dejando almargen toda consideración biológica.
La escuela nueva surge a la reacción contra el idealismo y positivismo la cual se formo en el autoritarismo, disciplina y formalismo; en donde el valor y la dignidad del niño son tomados en cuenta y se centra en los intereses espontáneos para poder potencial izar sus actividades, su libertad, su autonomía, además la escuela nueva intenta responderactivamente del niño en medio de su atmósfera de respeto, libertad, y de actividad espontánea ósea una escuela donde el alumno y maestro sean amigo y la experiencia personal sea la base de la educación intelectual y moral.
Los métodos y programas son el impulso vital energía interior e intereses no son impuestos por los adultos si no que están elaborados por los intereses de la edad y la psicologíadel niño, estableciendo programas flexibles con una orientación propuesta y no impuesta.
La relación maestro-alumno; el maestro es el auxiliar libre y espontáneo, sé establecerá una relación de afecto cariño, comprensión y libertad, lo cual ira mas haya del horario de clases.
La propuesta de una metodología en la perspectiva didáctica critica; dentro de este modelo, el aprendizaje sufrealgunos cambios pero con un mínimo de progreso que se ha llevado a cabo.
En este modelo nace la necesidad de crear grupos para la elaboración del proyecto institucional formando equipos para la búsqueda de la metodología pero sin dejar afuera la participación e interés de los alumnos.
Este modelo proyecta estrategias y técnicas:
1. - Trabajo en conjunto de docentes y alumnos paratransformar la forma de enseñanza y aprender.
2. - estructuración del proyecto escolar.
Dentro de la propuesta de evaluación y acreditación del proceso de enseñanza-aprendizaje de este modelo; toma en cuenta a la evaluación como un proceso amplio y complejo que abarca el acontecer del grupo y la acreditación se concierne a los aprendizajes más importantes relacionados con ciertos aprendizajesplanteados en los planes de estudios; así que la evaluación implica la acreditación porque determina que se cumplan satisfactoriamente los criterios de acreditación.
La escuela tradicional, la escuela nueva y el modelo didáctico critico se complementa entre si y cada uno se van perfeccionando para una mejora dentro de la enseñanza de los alumnos; Pero poco a poco se van viendo esos cambios....
La escuela tradicional suponía que los niños se interesaban o podían interesarse en todas las materias que impartían, pero como es sabido, cada persona se interesa en diferentes cosas y los intereses también varían de acuerdo a la edad; pero para los maestros de la escuela tradicionalista esto no lespreocupaba así que ellos organizaban e impartían sus clases con su propio interés sin tomar en cuenta al alumno pasivo y receptivo.
En cuanto a los programas de la escuela tradicional recurrían a la razón con niños que no sean capaces de ejercerla y utilizarla por falta de materiales adecuados y esto implicaba recurrir a la memorización y los contenidos no eran comprendidos solamente insertadosen la memoria, esto conducía a que apareciera el principio de la incompetencia, esto es lo que la escuela ocasiono un agotamiento que conduce a la mediocridad.
Las leyes que se establecieron para estas escuelas tradicionalistas son absurdas y una tanto tontas, programas rígidos e inadecuados e inflexibles, métodos brutales, exámenes destructores de individualidad.
Pero para todo esto laescuela nueva ofrece una alternativa para esta situación tomando en cuenta algunas leyes de la evolución psicológica la cual se divide en dos leyes.
1. - La ley del progreso: Todo ser viviente progresa encaminándose a una diferenciación y a una concentración que acrecienta sus facultades y energías.
2. - La ley biogenética: La ontogénesis recapitula la filigénesis, la de la especie dejando almargen toda consideración biológica.
La escuela nueva surge a la reacción contra el idealismo y positivismo la cual se formo en el autoritarismo, disciplina y formalismo; en donde el valor y la dignidad del niño son tomados en cuenta y se centra en los intereses espontáneos para poder potencial izar sus actividades, su libertad, su autonomía, además la escuela nueva intenta responderactivamente del niño en medio de su atmósfera de respeto, libertad, y de actividad espontánea ósea una escuela donde el alumno y maestro sean amigo y la experiencia personal sea la base de la educación intelectual y moral.
Los métodos y programas son el impulso vital energía interior e intereses no son impuestos por los adultos si no que están elaborados por los intereses de la edad y la psicologíadel niño, estableciendo programas flexibles con una orientación propuesta y no impuesta.
La relación maestro-alumno; el maestro es el auxiliar libre y espontáneo, sé establecerá una relación de afecto cariño, comprensión y libertad, lo cual ira mas haya del horario de clases.
La propuesta de una metodología en la perspectiva didáctica critica; dentro de este modelo, el aprendizaje sufrealgunos cambios pero con un mínimo de progreso que se ha llevado a cabo.
En este modelo nace la necesidad de crear grupos para la elaboración del proyecto institucional formando equipos para la búsqueda de la metodología pero sin dejar afuera la participación e interés de los alumnos.
Este modelo proyecta estrategias y técnicas:
1. - Trabajo en conjunto de docentes y alumnos paratransformar la forma de enseñanza y aprender.
2. - estructuración del proyecto escolar.
Dentro de la propuesta de evaluación y acreditación del proceso de enseñanza-aprendizaje de este modelo; toma en cuenta a la evaluación como un proceso amplio y complejo que abarca el acontecer del grupo y la acreditación se concierne a los aprendizajes más importantes relacionados con ciertos aprendizajesplanteados en los planes de estudios; así que la evaluación implica la acreditación porque determina que se cumplan satisfactoriamente los criterios de acreditación.
La escuela tradicional, la escuela nueva y el modelo didáctico critico se complementa entre si y cada uno se van perfeccionando para una mejora dentro de la enseñanza de los alumnos; Pero poco a poco se van viendo esos cambios....
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