Análisis del uso de estrategias cognitivas de aprendizaje, en estudiantes de noveno año de educación general basica

ANÁLISIS DEL USO DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE APRENDIZAJE, EN ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BASICA

Alicia Massone y Gloria González Miembros del Grupo de Investigación en Psicología Cognitiva y Educacional, Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina.

OBJETIVOS
♦ Evaluar el uso, que hacen los estudiantes de noveno año, de estrategias cognitivas facilitadoras delaprendizaje escolar. ♦ Determinar las estrategias que usan con mayor frecuencia y aquellas de menor uso.

ELABORACIÓN TEÓRICA
Desde los años ochenta se han llevado a cabo numerosos estudios que han mostrado el abordaje de las estrategias de aprendizaje en distintas poblaciones y con variados instrumentos ( Roces, González y Nuñez, 1999). Tan importante, como aprender contenidos conceptualesfundamentales lo es aprender procedimientos y estrategias para manejar la información. El aprendizaje estratégico es una necesidad en la sociedad de la información y del conocimiento. Thomas y Rohwen, (1986) relacionan el fracaso escolar a la falta de estrategias de aprendizaje, entienden que las mismas facilitan el procesamiento de información e incrementan el rendimiento en la tarea, Puesto que lasfunciones cognitivas implicadas en la ejecución de estrategias de aprendizaje son, selección, comprensión, memoria, integración y monitoreo cognoscitivo, es decir, procesos básicos que garantizarían un procesamiento profundo y eficaz de la información. Monereo (1997) resume las características de las estrategias de aprendizaje al definirlas como procesos de toma de decisiones, en los cuales elestudiante elige y recupera los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo. Un alumno emplea una estrategia cuando es capaz de ajustar su comportamiento ( lo que piensa y hace) a las exigencias de una actividad encomendada por el profesor y en las circunstancias en las que esa tarea se produce. La idea de estrategia de aprendizaje en la que se apoya este estudio es ladel procesamiento d e información, entiende que los principales procesos cognitivos de procesamiento son los de adquisición, codificación, y recuperación, en tanto que las estrategias, tal como se mencionó, son secuencias integradas de procedimientos o actividades mentales que se activan con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de información (Nisbett yShucksmith, 1987). La adquisición de información, se las asocia con procesos atencionales como seleccionar, transformar y transportar la información desde el registro sensorial; la codificación de información consiste
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Massone, A y González, G.: Análisis del uso de estrategias cognitivas…

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en traducir a un código y/o de un código, esteproceso se sitúa en la base de los niveles de procesamiento y, se aproxima a la comprensión, al significado. Se reconocen estrategias de codificación por ejemplo, en el uso de nemotecnias, elaboraciones de diverso tipo, y en las organizaciones de información. En este

sentido, y también dentro de los marcos del modelo Multialmacen de la memoria (Atkinson y Shiffrin, 1968) se asocia al proceso derecuperación con la búsqueda de información en la memoria y la generación de la respuesta. Se considera que mientras dura el procesamiento de información, otros procesos de naturaleza metacognitiva y no cognitiva optimizan, son neutrales o entorpecen el funcionamiento de las estrategias cognitivas de aprendizaje y son clasificados como factores de apoyo al procesamiento ( Sánchez y Gallego, 1994). Sibien esta clasificación de estrategias no es la más novedosa de las que se fundamentan en el procesamiento de información, se basa en otras anteriores (Beltrán, 1993; Justicia y Cano, 1993; Monereo, 1990; Pozo, 1990; Pozo y Postigo, 1997; Weinstein, 1988; Weinstein y Mayer, 1985) y en cierta forma se asociaría a las clasificaciones más novedosas como la propuesta por Gargallo, (1995) en tanto...