Análisis Investigacción Acción Pedagógica
Páginas: 7 (1588 palabras)
Publicado: 28 de abril de 2012
CONCEPCION DEL IAPE
RAFAEL ÁVILA PENAGOS
Si entendemos por investigación social un proceso ordenado de indagación, a partir de preguntas, que busca describir, comprender o explicar los motivos y finalidades, los significados y los sentidos, los supuestos y los postulados de los procesos y las prácticas de interacción entre sujetos individuales o colectivos, la IAPE es, sin lugar adudas, una modalidad de investigación social que busca explorar las intimidades de las prácticas pedagógicas, en el ámbito de la escuela.
Es un tipo de investigación en la cual el sujeto y el objeto de la investigación se superponen. El sujeto que diseña las prácticas y las despliega al ponerlas en escena, es el mismo que vuelve sobre ellas (sus prácticas) para tomarlas como objeto de estudio,explicitando los problemas y las preguntas que “surgen” de los agujeros y de los intersticios de su práctica.
La IAPE está destinada a crear las condiciones favorables para habitualizar la reflexión sobre sus propias prácticas o, para decirlo a la manera de Bourdieu, un artefacto cultural destinado a generar el hábito de la auto-objetivación del sujeto de la práctica pedagógica, en unambiente interactivo de co-operación.
La IAPE toma en serio la palabra del maestro.
La IAPE se usa para subsanar las insuficiencias significativas en la formación de los docentes. Insuficiencias para trabajar en equipo, para escribir sobre sus experiencias, de formación teórica en su campo de enseñanza y formación para reflexionar sobre su lenguaje y su practica.
Laexperiencia de los maestros, llega a crear las condiciones y los escenarios para que los maestros puedan hablar sobre sus propias experiencias.
Se da como un aspecto cultural
Reflexión sobre sus propias practicas
Es necesaria la presencia de otro investigador que coopere
La investigación se realiza a través de un trabajo cooperativo
A través de la IAPE se busca generarposibilidades de reflexión sobre las practicas educativas.
Se busca objetivar al sujeto en un ámbito de interlocución critica, y responsabilidad compartida.
Crea condiciones para que la subjetividad individual de los maestros se sienta incluida en una subjetividad colectiva que es, finalmente, la responsable de la construcción de sentido.
Pasa de una práctica pedagógica individual a unapráctica pedagógica colectiva, y de un estilo individual de reflexión a un estilo colectivo de reflexión sobre la práctica.
La determinación del sentido pasa a ser una responsabilidad del colectivo. Es decir: un asunto de interés público.
Construir y/o reconstruir herramientas que le permitan auscultar los laberintos de la cultura escolar, sobre todo en lo que se refiere a las prácticaspedagógicas de sus actores protagónicos: los maestros.
Generar condiciones de reflexión sobre las prácticas pedagógicas.
Considera la educación como un proceso inestable que permite la ejecución del error y a su vez estos pueden ser analizados desde la ventana de la observación.
El principio rector es el de la reflexividad que hace que el maestro investigador se detenga y haga unareflexión detenida de sus pasos
Da credibilidad a los discursos. El maestro que llega a narrar, discurrir, relatar, contar, disertar, explicar, el investigador llega a escuchar.
Considera el acto de escucha como el instrumento para llegar a la profundidad del sujeto ( a su subjetividad).
Que la IAPE tome en serio la palabra del maestro significa también, y en primera instancia, que elmaestro debe tomar en serio su propia palabra como objeto de reflexión. No es posible objetivar el sujeto de la práctica, sin objetivar el lenguaje del sujeto. La reflexión comienza por casa; primero la reflexión sobre mi palabra, luego la reflexión sobre la palabra de los otros.
El lenguaje, entonces, es parte del problema que es preciso resolver en el examen de la práctica. De modo...
RAFAEL ÁVILA PENAGOS
Si entendemos por investigación social un proceso ordenado de indagación, a partir de preguntas, que busca describir, comprender o explicar los motivos y finalidades, los significados y los sentidos, los supuestos y los postulados de los procesos y las prácticas de interacción entre sujetos individuales o colectivos, la IAPE es, sin lugar adudas, una modalidad de investigación social que busca explorar las intimidades de las prácticas pedagógicas, en el ámbito de la escuela.
Es un tipo de investigación en la cual el sujeto y el objeto de la investigación se superponen. El sujeto que diseña las prácticas y las despliega al ponerlas en escena, es el mismo que vuelve sobre ellas (sus prácticas) para tomarlas como objeto de estudio,explicitando los problemas y las preguntas que “surgen” de los agujeros y de los intersticios de su práctica.
La IAPE está destinada a crear las condiciones favorables para habitualizar la reflexión sobre sus propias prácticas o, para decirlo a la manera de Bourdieu, un artefacto cultural destinado a generar el hábito de la auto-objetivación del sujeto de la práctica pedagógica, en unambiente interactivo de co-operación.
La IAPE toma en serio la palabra del maestro.
La IAPE se usa para subsanar las insuficiencias significativas en la formación de los docentes. Insuficiencias para trabajar en equipo, para escribir sobre sus experiencias, de formación teórica en su campo de enseñanza y formación para reflexionar sobre su lenguaje y su practica.
Laexperiencia de los maestros, llega a crear las condiciones y los escenarios para que los maestros puedan hablar sobre sus propias experiencias.
Se da como un aspecto cultural
Reflexión sobre sus propias practicas
Es necesaria la presencia de otro investigador que coopere
La investigación se realiza a través de un trabajo cooperativo
A través de la IAPE se busca generarposibilidades de reflexión sobre las practicas educativas.
Se busca objetivar al sujeto en un ámbito de interlocución critica, y responsabilidad compartida.
Crea condiciones para que la subjetividad individual de los maestros se sienta incluida en una subjetividad colectiva que es, finalmente, la responsable de la construcción de sentido.
Pasa de una práctica pedagógica individual a unapráctica pedagógica colectiva, y de un estilo individual de reflexión a un estilo colectivo de reflexión sobre la práctica.
La determinación del sentido pasa a ser una responsabilidad del colectivo. Es decir: un asunto de interés público.
Construir y/o reconstruir herramientas que le permitan auscultar los laberintos de la cultura escolar, sobre todo en lo que se refiere a las prácticaspedagógicas de sus actores protagónicos: los maestros.
Generar condiciones de reflexión sobre las prácticas pedagógicas.
Considera la educación como un proceso inestable que permite la ejecución del error y a su vez estos pueden ser analizados desde la ventana de la observación.
El principio rector es el de la reflexividad que hace que el maestro investigador se detenga y haga unareflexión detenida de sus pasos
Da credibilidad a los discursos. El maestro que llega a narrar, discurrir, relatar, contar, disertar, explicar, el investigador llega a escuchar.
Considera el acto de escucha como el instrumento para llegar a la profundidad del sujeto ( a su subjetividad).
Que la IAPE tome en serio la palabra del maestro significa también, y en primera instancia, que elmaestro debe tomar en serio su propia palabra como objeto de reflexión. No es posible objetivar el sujeto de la práctica, sin objetivar el lenguaje del sujeto. La reflexión comienza por casa; primero la reflexión sobre mi palabra, luego la reflexión sobre la palabra de los otros.
El lenguaje, entonces, es parte del problema que es preciso resolver en el examen de la práctica. De modo...
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