Análisis Neuropsicológico Del Desarrollo Del Concepto De Número (Cardinalidad Y Ordinalidad)

“Análisis neuropsicológico del desarrollo del concepto de número.”


Psic. Jorge Alberto Brito López.




















Residencia en Neuropsicología clínica


Facultad de Estudios Superiores de Zaragoza.


Universidad Nacional Autónoma de México.


















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Tutor: Dra. JudithSalvador Cruz




Contenido



1. Introducción ........................................................................................................................ 3


2. Anatomía del número .......................................................................................................... 4

2.1 Pre-requisitos................................................................................................................. 4

2.1.1 Correspondencia .................................................................................................. 4

2.1.2 Cuentas numéricas ............................................................................................... 5


3. Principio de Cardinalidad.................................................................................................. 6


4. Principio de Ordinalidad ................................................................................................... 8


5. Teoría de magnitudes ......................................................................................................... 9


6. Conclusión....................................................................................................................... 11


7. Referencias ...................................................................................................................... 12

Resumen:
Las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas son uno de los problemas de aprendizaje, que a pesar de ser menos común que los de lectura y escritua, tiene un granimpacto sobre la población ya que causa frustración tanto a los niños como a los padres de quien las padece. El desarrollo de las matemáticas debe iniciar con un concepto que es clave para todo este proceso: el número.
Se revisarán 2 de los principios básicos del número: la cardinalidad y la ordinalidad. Ambos procesos se han observado en niños a muy temprana edad, más que nada en susrepresentaciones no-verbales, cuando no se utilizan los símbolos numéricos. En ellos se activan los lóbulos parietal y frontal, donde se ha encontrado que existen zonas y neuronas específicas para el trabajo con los números. La información sobre su desarrollo nos arroja datos que, viéndolos desde la mirada de la teoría ATOM, sugiere que su aparición se establece a través de la interacciónmulti-sensorial del niño con su ambiente a través de las acciones y comparaciones.



1. Análisis neuropsicológico del desarrollo del concepto de número.


Las matemáticas son una de las dificultades de aprendizaje, que a pesar de ser la menos común, tiene un gran impacto sobre la población ya que causa frustración tanto a los niños como a los padres de quien las padece. El desarrollode las matemáticas debe iniciar con un concepto que es clave para todo este proceso: el número. El reconocimiento de cómo se desarrolla nos ayudará tanto para un posible diagnóstico temprano como en la creación de estrategias para su correcta aplicación.
Nos enfocaremos en las primeras conductas observadas en los niños y se correlacionará con la actividad cerebral que se observa durantela ejecución de estas tareas o estudios experimentales relacionados con la anatomía de estas funciones. Esto nos ayudará a comprender mejor este proceso desde una visión neuropsicológica. Para efectos de este documento se trabajará únicamente con los principios cardinal y ordinal del número.
En la parte final se correlacionará esta información con la “teoría de las magnitudes”, a través...