Análisis psicolingüístico de los textos de iniciación a la lectura

Revista de Artes y Humanidades UNICA Año 6 Nº 13 / Mayo-Agosto 2005, pp. 15 - 34 Universidad Católica Cecilio Acosta · ISSN: 1317-102X

Análisis psicolingüístico de los textos de iniciación a la lectura
DELGADO, Ángel; GARCÍA, Donaldo TRUNEANU, Valentina
Universidad Católica Cecilio Acosta adelgado95@hotmail.com Universidad del Zulia dgarcia_ferrer@hotmail.com

Resumen
Cuando el niño entraal sistema escolarizado y se inicia en la lengua escrita, se produce un divorcio abismal entre su mundo de experiencias y el que le ofrecen los libros iniciales de lectura. Estos presentan una serie de problemas, vicios, agramaticalidades, debido a los cuales el niño no disfruta del proceso lector y se producen efectos secundarios en las estructuras cognitivas que se forman durante estas etapas.Por lo tanto, el objetivo general de este trabajo consiste en analizar morfológica, sintáctica, semántica y pragmáticamente los textos de iniciación de la lectura, para lo cual se tomó una muestra representada por tres textos de lectura inicial. Se obtuvieron resultados como los siguientes: a) Desde el punto de vista sintáctico, se observó que el fin de las oraciones es la enseñanza de la sílaba através del sonido, por eso se construyen estructuras donde prevalece la repetición de sonidos, descuidando el sentido y alterando el orden sintáctico; b) como resultado, aparecen oraciones muy alejadas del uso que se hace del lenguaje y se impide la comprensión por parte del niño; c) desde el punto de vista morfoléxico, hay un predominio de los sustantivos, muchos de ellos ambiguos y alejados denuestro contexto; d) en lo pragmático, se presentan problemas en la relación imagen-palabra. Palabras clave: Enseñanza de la lengua, lectoescritura, psicolingüística.

Recibido: Febrero 2006

Aceptado: Abril 2006
Revista de Artes y Humanidades UNICA ❚

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DELGADO, Ángel; GARCÍA, Donaldo y TRUNEANU, Valentina

Psycholinguistic analysis of first level reading initiation books
AbstractWhen children enter the school system and initiate the study of written language, an abysmal divorce is produced between their world of experiences and what is offered in initial reading texts. These books present a series of problems and bad habits, and anti- or nongrammatical attitudes, which cause children to not enjoy the reading process and to suffer secondary effects in cognitive structuresthat are formed during these stages. Therefore, the general objective of this paper is to morphologically, syntactically, semantically and pragmatically analyze first level reading books. A sample of three primer reading books was taken. The results obtained were the following: a) From the syntactical perspective, the aim of sentences is the teaching of the syllable through sound; therefore, andfor this reason there are sentence structures with a prevalence of sound repetitions, ignoring the sense of the words and altering syntactic order; b) as a result, sentences appear that are far different from the normal usage made of language and this impedes comprehension by children; c) from a morphological-lexical point of view, there is a predominance of nouns, many of which are ambiguous andfar removed from normal contexts; and d) on a pragmatic level, they present problems in the relationship image-word. Key words: Language teaching, reading and writing, psycholinguistics.

Introducción
El proceso de aprendizaje de la lectura en el niño se inicia desde muy temprano con la lectura del mundo. Poco a poco va apropiándose de una serie de lexías, estructuras oracionales, paradigmas,con los cuales entra en el sistema escolarizado. Cuando el maestro intenta iniciarlo en la lengua escrita se produce un divorcio abismal entre su mundo de experiencias y el que le ofrecen los libros iniciales de lectura. Estos están llenos de problemas, vicios, agramaticalidades, debido a los cuales el niño, en lugar de disfrutar del proceso lector, termina aborreciéndolo y se producen efectos...